9. Анализ классного журнала

Дата проверки, цель проверки, класс, фамилия и инициалы учителя, классного руководителя

1. Выполнение программы. Теоретическая часть:

а) количество часов по программе.

б) дано фактически;

а) расхождение в часах

Практическая часть

а) экскурсий по программе

проведено фактически

б) лабораторных и практических работ по программе проведено фактически

в) творческих работ по развитию речи проведено фактически

д) другие формы обучения (лекции, семинарские занятия, собеседования, практикумы, консультации)

2. Виды письменных работ:

а) домашние, классные, практические, лабораторные, обучающего, творческого и контрольного характера,

б) как выставляется оценка за эти работы, своевременность их выставления за контрольные работы

3.Накопляемость отметок, регулярность проверки знаний и умений.

4.Какие опенки преобладает, отношение текущих оценок и оценок за

контрольные работы.

5.Работа с неуспевающими учащимися.

б. Текущие и итоговые повторения.

7.Дозировка домашних заданий. Дифференцированные

задания, индивидуальные задания.

8.Посещаемость (отметки о поступках и опозданиях).

9. Своевременность, правильность и полнота записей в журнале.

10.Выводы и предложения учителю, классному руководителю, сроки

повторной проверки.

10. Анализ дневников.

Дата, класс, фамилия и инициалы классного руководителя.

1.Правильность и аккуратность, полнота заполнения всех разделов

дневника

2.Грамотность заполнения.

3.Объем домашних падании.

а) нагрузка по каждому предмету;

б) нагрузка в разные дни недели,

в) нагрузка на каждый день;

г) нагрузка на понедельник.

4.Систематичность выставления отметок ученикам за неделю.

5.Соответствие оценок в классных журналах и в дневниках

учащихся

6.Корректность записей учителем и кл. руководителем замечаний

ученику.

7.Контроль за дневниками со стороны родителей.

8.Выводы и предложения.

11. Примерная схема отчета студента-практиканта

О Т Ч Е Т

о педагогической практике студента-практиканта

____________________группы___________________факультета (Ф.И.О.)

В период с _______________по___________________________

1. Организационные вопросы

1) Время, место педагогической практики.

2) Изучение класса, методики работы учителя-предметника и классного руководителя

2. Характеристика класса, учебно-воспитательной работы в классе.

3. Виды деятельности, осуществляемые во время педагогической практики.

4 . Содержание учебно-практических заданий.

5. Выполнение индивидуальных заданий по НИРС.

5. Выводы. Замечания и предложения.

12. Примерная схема психолого-педагогической характеристики учащегося

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ об учащихся: фамилия, имя, класс, возраст. Состояние здоровья. Состав семьи. Отношение семьи к ребенку, его учебные обязанностям, к школе, учителям. Наличие постоянных трудовых обязанностей и отношение к ним. Режим.

ТЕМПЕРАМЕНТ: Проявление особенностей типа BHJI (сила, уравновешенность, подвижность), свойств темперамента (сенситивность, импульсивность, экстра- интервертированность регидностии и т.д.)

ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБНОЙ РАБОТЕ. Успеваемость по отдельным предметам и интерес к ним. Степень сознательности отношения к учебной работе в целом. Понимание и усвоение учебного материала. Умение рассуждать, работать с книгой. Умение выражать свои мысли в речи. Если- ученик слабо успевает, то выяснить причины этого явления.

ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ. Степень и характер использования теоретических знаний в практической деятельности. Отношение к труду и общественно-полезной работе. Любимые виды труда. Быстрота и легкость приобретения трудовых навыков. Ответственность, заинте­ресованность, понимание значения труда.

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА. УЧАЩЕГОСЯ: Интересы (учебные, трудовые, читательские, спортивные и др., глубина и устойчивость их). Проявление интереса к профессии, идеалу. Участие в общественной жизни класса школы. Авторитет среди учащихся класса и чем он поддерживается. Отношение к товарищам (чуткость, правдивость, принципиальность и т.д.). Отношение к старшим. Развитие волевых качеств (целеустремленность, настойчивость, требовательность к себе). Степень и мотивы дисциплинированности в различных условиях.

Уровень эстетического развития (восприятие понимания красивого в природе, искусстве, жизни, эстетические вкусы, склонности, занятия). Отношение к самому себе (самолюбие, скромность, застенчивость, гордость). Оценка своих поступков, способностей, её адекватность.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ: Указать, какие психологические особенности определяют успеваемость и поведение учащегося. Какие меры педагогического воздействия являются наиболее эффективными в работе с учеником.. Дать предложения о дальнейшей воспитательной работе с ним.