Западно-Казахстанский государственный университет

им. М. Утемисова

«Утверждаю»

Декан физико-математического

факультета

______ Миниус Г.М.

«__»________2014г.

Кафедра физики и математики

Методические рекомендации по педагогической практики для студентов специальностей: бакалавриат,

5В010900 – Математика

5В011000 – Физика

Уральск, 2014 г.

В системе профессиональной подготовки будущего учителя педагогическая практика играет приоритетную роль. Являясь органической частью целостного педагогического процесса вуза, она обеспечивает единство теоретической и практической подготовки учителя.

Проведение педагогической практики осуществляется с учетом следующих условий:

- взаимосвязи теоретической практической подготовки, направленной на понимание целостного педагогического процесса как объекта профессиональной деятельности учителя;

- поэтапности, системности в организации педагогической практики с первого по выпускной курс, предполагающих постепенное усложнение деятельности студентов. Основанием для этого является углубление задач обучения на каждом этапе профессиональной подготовки, уровень теоретической обеспеченности, степень самостоятельности и учет индивидуальных особенностей студентов;

- интеграции достижений психолого-педагогической науки и практики,

как классической, так и инновационной;

- ориентации будущего учителя на научно-исследовательскую работу в процессе прохождения всех видов педагогической практики, начиная с первого по выпускной курс;

-направленности педагогической практики на конкретную специализацию будущего учителя.

В соответствии с «Государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан», педагогическая практика проводится в течение всего периода обучения студентов и включает в себя:

1) учебно-педагогическую практику студентов 3 курса (2 недели);

2) государственную педагогическую практику студентов 4 курса.( 10 недель)

Базой для организации педагогической практики являются общеобразовательные школы и инновационные типы школ (школы-гимназии, школы-лицеи, художественные школы искусств и др.).

I. Учебно-педагогическая практика студентов 3 курса (2 недели)

Теоретической базой для деятельности студентов 3 курса на педагогической практике являются изучаемые ими дисциплины «Педагогика школы», «Психология развития», «Методика воспитательной работы», «Педагогическая психология», спецдисциплины, методики преподавания математики и физики

Задачи практики

1. Изучение и осмысление состояния педагогического процесса класса:

а) учебный процесс как составная часть целостного психолого-педагогического процесса;

б) воспитательный процесс как составная часть целостного психолого-педагогического процесса;

2. Овладение комплексами психолого-диагностических методик, применяемых для изучения основных характеристик педагогического процесса.

3. Формирование профессиональной' компетенции (знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения функций помощника учителя математики или физики и классного руководителя и организации педагогического общения).

Содержание практики

1. Изучение:

- нормативных и разрабатываемых учителями планов (учебный план; учебная программа; календарный, тематический и поурочный планы учителя математики или физики);

- учебного кабинета по математике или физики (наличие ТСО, таблиц, схем, раздаточные дидактические материалы, учебники на электронных носителях, видеотеки и т.д.)

- состояния учебного процесса в различных его формах (урок, семинар, круглый стол, дебаты и др.);

- внеклассной работы по предмету;

- детского коллектива с использованием психолого-педагогических диагностических методик;

- возрастных особенностей учащихся;

- системы работы классного руководителя;

- внедрения современных образовательных технологий.

2. Участие:

- в подготовке дидактического материала к уроку учителя-предметника;

- в проведении различных форм внеклассной познавательной деятельности по математике или физике;

- в оказании помощи учащимся по освоению учебного материала;

- в реализации воспитательных дел согласно плану воспитательной работы.

- самостоятельная подготовка и проведение отдельных видов и форм воспитательной работы.

З. Осуществление:

- общедидактического, психологического анализа урока;

- разработки психолого-педагогической характеристики ученика или класса;

-работы по реализации программы профессионального самовоспитания и самообразования.

4. Выполнение задания по плану НИРС и УИРС с целью подготовки научного реферата, доклада по педагогике и психологии.

II. Государственная педагогическая практика студентов 4 курса (10 недель)

Педагогическая практика на выпускном курсе является логическим завершением предыдущей практической деятельности в организации учебно-воспитательного процесса в школе и направлена на освоение педагогических знаний, умений и навыков в управлении целостным педагогическим процессом и проведение опытной работы по дипломному проекту.

Задачи практики

- формирование готовности учителя к управлению целостным педагогическим процессом;

- совершенствование общепедагогических и общепсихологических знаний, умений и навыков для осуществления диагностики и формирования личности школьника и состояния целостного педагогического процесса в классе, школе;

- установление сотрудничества с учителями-предметниками, учащимися, сотрудниками психологической службы, родителями; развитие и формирование педагогических компетенций (организаторских, коммуникативных, конструктивных, прикладных и др.)

- выработка профессионально-педагогических и личностно- профессиональных умений (умения определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи урока, внеклассных занятий по предмету своей специальности);

- использование в сочетании традиционных и инновационных технологий, методов обучения;

- формирование творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

- формирование самооценки готовности к реализации целостного психолого-педагогического процесса;

- формирование умения перспективного планирования профессионального саморазвития и его реализации в условиях рынка образовательных услуг.

Содержание практики