11.Соціально-психологічний портер випускника дитячого будинку або школи інтернату.

Займаючись проблемою соціальної адаптації дітей-сиріт, необхідно звернути увагу на соціально-психологічний портрет нинішнього випускника інтернату, який набирає самостійне життя. Для більшості випускників інтернату характерні нерозвинений соціальний інтелект (здатність застосовувати на практиці отримані знання, вміння орієнтуватися в соціумі і взаємодіяти з ним), утриманство, нерозуміння матеріальної сторони життя, сугестивність, схильність до асоціальної поведінки, завищена або занижена самооцінка, неадекватність рівня домагання. Молоді люди вважають, що джерело всіх благ лежить зовні, і єдиний спосіб їх набути - отримати з цього зовнішнього джерела. [2]

Дуже сильний фактор, що впливає на успішність життєвого устрою випускників школи-інтернату, - неготовність суспільства прийняти цих молодих людей і сприяти їх соціалізації.

Як правило, вчорашні вихованці школи-інтернату залишаються без підтримки, не уявляють, кому вони могли б довіряти і на кого розраховувати, Якщо молоді люди, які виросли в сім'ях, мають можливість у разі невдачі повернутися в батьківський дім, то їх однолітки з інтернату такої можливості позбавлені. Вони відчувають дискримінацію з боку суспільства, для них великий ризик залучення в кримінальне співтовариство.

12.Негативні наслідки в соціальній адаптації як результат специфічних умов проживання в школах-інтернатах.

Наслідки, до яких призводить дезадаптація, можна виділити наступні: 1. особистісні деформації; 2. недостатнє фізичний розвиток; 3. затримка психічного розвитку; 4. можливі мозкові дисфункції; 5. типові нервові розлади (пригніченість, загальмованість, збудливість, агресивність); 6. самотність - людина опиняється сам на сам зі своїми проблемами; 7. проблеми у взаєминах з однолітками, іншими людьми. [15, с.89-92]. Тим самим, процес дезадаптації є деструктивним, негативно позначаються на розвитку, вихованні та навчанні дитини процес, при чому дезадаптованих дитина також має негативний вплив на людей, що оточують його. Ускладнюють ситуацію дезадаптації трудновоспитуемость і соціально-педагогічна занедбаність, які привносять специфічні елементи, які негативно впливають на соціальну адаптацію дитини. Тому необхідно проводити корекційні та профілактичні заходи, спрямовані на зниження рівня дезадаптації та підвищення рівня соціальної адаптації дитини в сучасних мінливих умов у контексті сучасної цивілізації. До основних шляхів подолання та попередження наслідків дезадаптації Л.В. Мардахаев відносить: 1. створення оптимальних середовищних умов для дитини; 2. недопущення перевантажень у процесі навчання через невідповідність рівня труднощів навчання індивідуальним можливостям дитини та організації навчального процесу; 3. підтримка та допомога дітям в адаптації до нових для них умов; 4. спонукання дитини до самоактівізаціі і самопрояву в середовищі життєдіяльності, стимулюючих їх адаптацію; 5. створення доступної соціальної служби соціально-психологічної та педагогічної допомоги різним категоріям населення, яке опинилося у важкій життєвій ситуації: телефони довіри, кабінети соціально-психологічної та педагогічної допомоги, кризові стаціонари; 6. навчання батьків, вчителів і вихователів методикою роботи з попередження дезадаптації і подолання її наслідків; 7. підготовка фахівців для спеціалізованих служб соціально-психологічної та педагогічної допомоги різним категоріям людей у ​​важкій життєвій ситуації. Зміст і характер соціально-педагогічної діяльності визначається тими наслідками, до яких призвела дезадаптація. [6-с.92]. Таким чином, аналіз досліджень показав, що соціальна адаптація являє собою складний і багатогранний процес. Він визначає адекватне і ефективну взаємодію особистості з новим середовищем. У результаті такої взаємодії відбувається повноцінний розвиток особистості, її самореалізація та самоактуалізація. Особистість стає повноправним членом суспільства, набуваючи свободу вибору дії, діяльності, соціально прийнятних вчинків, приносячи корисність цього ж обществу.ние стаціонари; 6. Однією життєвій ситуації: телефони довіри, кабінети соціально-психологічної та педагогічної допомоги, кри При виникненні дезадаптації відбувається віктимізація особистості (процес, в результаті якого відбувається «перетворення» особистості свого роду жертву впливів соціального середовища), тобто порушення нормальної життєдіяльності та розвитку людини , що в деякій мірі становить небезпеку для його існування, роблячи його соціально пасивним, байдужим у суспільному житті. Дезадаптірованиий людина може чинити негативний вплив на своє найближче оточення (родину, друзів, колектив). Тому все це вимагає особливо пильної уваги з боку соціального педагога, завданням якого є своєчасне виявлення дезадаптованих людей (особливу увагу слід приділити вікової категорії дітей та підлітків), корекція дезадаптірующіе процесу, запобігання можливих негативних наслідків шляхом застосування спеціально розроблених програм, спрямованих на соціальну адаптацію.