5 Список литературы

1. Агафонова И. Н. « Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации» Начальная школа 1999 г. № 1.

2. Венгер Л. А. « Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, дошкольное воспитание». М.1970.

3. Венгер Л. А. «Готов ли ваш ребёнок к школе?» М. 1994.

4. Гуткина Н. Н. «Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению». М.1997.

5. Дьяченко О. М. Веракса Н. Е. «Чего на свете не бывает». М.1994

6. Ефимова С. П. «Как готовить ребёнка к школе. Советы врача».1992г.

7. Козлов Н. А. «Лучшие психологические игры и упражнения» Екатеринбург М. 1998 г.

8. Запорожец А. В. «Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогике». / Под редакцией А.В. Запорожца, Г. А. Марковой.

9. Буря Р. С. « Готовим детей к школе». М.1987 г.

10. Кравцова Е. Е. « Психологические проблемы готовности к школьному обучению». М.1991 г.

11. Кулагина И. Ю. «Возрастная психология» 1991 г.

12. Никитин Б. П. «Развивающие игры». 1994 г.

13. Овчарова Р. В. «Практическая психология в начальной школе». 1999 г.

14. Эльконин Д. Б. Венгер Л. А. «Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста». М. 1988.

15. Дубровина И. В. «Руководство практического психолога». 1999 г.

16. Самоухина Н. В. «Игры в школе и дома: психологические упражнения, и коррекционные программы» М. 1993 г.

17. Санько А. К., Кафеева Ю. Ж. «Введение в школьную жизнь», «Школьный психолог» № 23. 1999 г.

18. Дубровина И. В., Зацепин В. В. « Хрестоматия. Возрастная и педагогическая психология. М. 1999 г.

19. Цукерман Г. А. «Школьная жизнь». Томск 1992.

20. Эльконин Д. Б. «Психологические игры». 1978 г.

21. Божович Л. И. «Проблемы развития мотивационной серы ребёнка. Изучение мотивации и поведения ребёнка». 1972 г.

22. Выгодский Л.С. «Проблема возраста».1984 г.

23. Саллина Н. Г. «Интеллектуальное развитие ребёнка». 1988г.

24. Агафонова И. Н. « Социально – психологическое обучение детей 6 – 10 лет». «Программа «Я и Мы». 2001 г.

25. Божович Л. И.   М. 1968 г.

26. Журнал «Здравствуй школа» Спец. выпуск № 5 от журнала «Полезные советы и идеи».

27. Л. Матвеева Выбойщик И. «Что я могу узнать о своём ребёнке» Психологические тесты, задания и игры./ Екатеринбург 2003 г.

28. Фомина Л. Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»

29. Кольцова М. М. «Развитие моторики»

30. Е. Данилова «Пальчиковые игры»

 

6 Понятийный аппарат

1. Кинестетические импульсы ( от греч. движение и ощущение) ощущение положения отдельных частей тела, сопротивления и тяжести внешних предметов.

2. Абстрагирование - это форма познания, представляющая собой мысленное выделение существенных свойств и связей предмета. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а так же прогнозировать новые, неизвестные закономерности. В качестве абстрактных объектов выступают целостные образования, составляющие непосредственное содержание человеческого мышления — понятия, суждения, умозаключения, законы, математические структуры и др.

3. Нейгобиологи – учёные, которые изучают головной мозг человека, их эмоции и чувства.

4. Электрофизиологические исследования – процедура, направленная на получение записи биологических потенциалов, с внутренней поверхности сердца используя при этом специальные электроды.

5. Дезадаптация – какие – либо нарушения адаптации.

6. Гипердинамичный синдром – эмоциональные расстройства, выраженные невнимательностью, отсутствием упорства в выполнении поставленных задач.

7. Психомоторная заторможенность – резкое замедление как психических, так и физиологических процессов.

8. Социокультурная запущенность – недоразвитие социальных качеств, ценных ориентаций, потребностей. Развивается на фоне равнодушного отношения к ним окружающих: родителей, учителей, знакомых.

9. Генезис – происхождение, становление и развитие, результатом которого является определённое состояние изучаемого объекта.

10. Аналико – синтетическая деятельность – это деятельность ребёнка, которая складывается в период времени от 3 -7 лет под влиянием продуктивной, конструкторской и художественной деятельности.

11. Перцептивная зрелость – деятельность, которая всегда определяется смыслом, мотивом и целью.

12. Аналитическое мышление – способность индивида к использованию логики в анализе информации и при принятии решения.

13. Лаконичность – краткость, сжатость, немногословность – изложение мыслей с использованием наименьшего количества слов.

14. Интерпретация – разъяснение неясного или скрытого для человека значения некоторых аспектов его переживаний.

15. Специфика – отличительные характерные особенности, присущие только данному предмету, явлению.

16. Аспект – одна из сторон рассматриваемого объекта, точка зрения, то, как он видится с определённой позиции.

17. Эстетические инстанции – раскрытие вечных бытийных тем – любви, природы, смерти, в освещении проблемы преодолении времени.

18. Соподчинённые мотивы – мотивы, которые управляют поведением ребёнка и определяют всё его развитие.

19. Вербализм – высокий уровень речевого развития, хорошее развитие памяти при недостаточном развитии восприятия и мышления.

20. Неврозы – группа заболеваний, обусловленных психотравмирующими воздействиями. Характеризуются функциональными, как правило, обратимыми, нервно - психологическими расстройствами.

21. Несформулированность – низкий уровень развития произвольности процессов.

22. Предметно – развивающая среда – система материальных объектов и средств деятельности, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития.

23. Самовыражение – самый реальный способ заставить других людей обратить на себя внимания, быть замеченным, услышанным и самое главное быть узнанным.

24. Вариативность – наличие нескольких или многих вариантов чего – либо.

25. Стереотипы – устойчивые формы поведения (в широком смысле включая деятельность, общение, реализуемые социальные установки, отношения) обусловленные природными возможностями человека позволяющее использовать их оптимально, т. е. с наибольшей эффективности.

26. Регрессия – форма и механизм психологической защиты, это механизм защиты личности.

27. Амбициозность – стремление к достижению целей, честолюбие. Требование знаков уважения, почёта. Гордость, достоинство.

28. Амбивалентность – двойственность чувственного переживания, выражающаяся в том, что один и тот же объект вызывает к себе у человека одновременно два противоположных чувства.

29. Экспансивность – резкое, бурное проявление чувств, высокая активность.

Приложение№1

В данном приложении находятся методики, которые использовались в констатирующем эксперименте:

1. «Нарисуй фигуру человека»

2. «Назови цифры»

3. Тест на определение мотивационной готовности, осведомлённости и отношения ребёнка к школе

4. «Эхо»

Приложение 2

Методики, использованные в констатирующем эксперименте:

1. «Домики на полянке»

2. «Да» и «Нет»

3. «Змейка»

Приложение № 3

В данном приложении методики, которые использовались на контрольном эксперименте, после проведения развивающих игр и занятий:

1. «Запомни фразу»

2. «Вежливость»

3. «Эхо»

4. «Нарисуй фигуру человека»

5.Тест на определение мотивационной готовности, осведомлённости и отношения ребёнка к школе