1.3. Анализ материально-технической и методической оснащенности кабинета педагога-психолога.

На I этапе своей практики я проходила ознакомление с документацией, регламентирующую работу педагога психолога в ДОУ. Изучала и анализировала материально-техническую и методическую оснащенность кабинета.

У педагога-психолога МБДОУ № 70 есть собственный кабинет, который является его рабочим местом и способствует успешному осуществлению основных направлений деятельности службы практической психологии. Психологический кабинет обеспечивает: А) оказание специализированной консультативной, диагностической, коррекционно-развивающей помощи; Б) сохранение конфиденциальной информации; В) оптимальный режим организации деятельности педагога-психолога; Г) эффективную индивидуальную работу с детьми, их родителями и педагогами. Психологический кабинет представляет собой специально оборудованное отдельное помещение. Для обеспечения проведения всех видов деятельности педагога-психолога в кабинете предусмотрена организация нескольких функциональных зон: 1. Зона организационно-методической деятельности Она включает в себя: рабочее место педагога-психолога (письменный стол, стул, компьютер, мини стенка, в нем есть запирающийся шкаф); документацию (нормативную, специальную, организационно-методическую); литературу и печатные издания по повышению научно-теоретического уровня и профессиональной компетентности; коррекционно-развивающие программы; программы обработки и анализа данных, полученных в результате диагностических обследований. 2. Зона взаимодействия с педагогами и родителями (для формального и неформального общения, психологического консультирования) Она включает: 2 стула для взрослых; анкетные бланки, тестовый материал; литературу по проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, по вопросам семейных взаимоотношений; литература по проблемам познавательного, личностно-эмоционального развития детей, школьной готовности, адаптации к детскому саду; информационные материалы о смежных специалистах (психоневролог, психиатр, логопед, учитель-дефектолог) и специализированных детских учреждениях (центры, консультации, больницы, поликлиники); распечатки с играми и упражнениями для занятий в домашних условиях и в ДОУ. 3. Зона взаимодействия с детьми включает в себя: детскую мебель (столы и стулья для детей), ковровое покрытие на полу; подушки и мелкие игрушки; стимульные материалы к диагностическим методикам и тестам, раздаточный материал для коррекционных и развивающих занятий в соответствии с возрастной дифференциацией; материалы для творческой деятельности (цветная бумага и цветной картон, цветные и простые карандаши, фломастеры, краски, пластилин); атрибуты основных сюжетно-ролевых игр, предметов-заместителей; наборы геометрических форм, мозаик, конструкторов, развивающих игр и игрушек. 4. Зона снятия психоэмоционального напряжения включает в себя мягкий диван для отдыха, снятия усталости и восстановления работоспособности.

Мебель расставлена функционально, кабинет вполне уютный, хотя и не очень просторный. Однако кабинет освещается не очень хорошо, т.к. в нем маленькое окно. Дополнительное освещение – лампы дневного света. Цветовая гамма кабинета выдержана в приятных глазу, успокаивающих тонах. Психолог ознакомила меня с документацией:  1. Перспективный план работы педагога-психолога на учебный год;  2. План работы педагога-психолога на каждый месяц учебного года отдельно;  3. План коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога для детей старшего дошкольного возраста; 4. План адаптационно-развивающих занятий педагога-психолога для детей раннего возраста; 5.Перспективный план работы психолога с детьми старшего дошкольного возраста для формирования интеллектуальной готовности ;  6. Протоколы бесед и наблюдений, результаты диагностических исследований; 7. Карты первичного приёма (карты приёма родителей воспитанников ДОУ);  8. Лист коррекционных занятий (для каждого ребёнка индивидуально);  9. Журнал учёта групповых форм педагога-психолога (список групп ДОУ);  10. Папка работы с родителями воспитанников (лекции для выступления на родительских собраниях; описание консультаций родителей);   11. Папка работы с педагогами (лекции для выступлений на педсоветах; описание консультаций педагогов-воспитателей; практикумы для педагогов);      12. Психологическая информация для родителей (вывешивается на стенды);      13. Анализ психологической службы за учебный год (выводы: описание того, что сделано за учебный год, на что нужно обратить внимание и что предстоит сделать в следующем учебном году). Специфика деятельности педагога-психолога в МДОУ № 70. Группы, которые сопровождает педагог-психолог: все группы, которые функционируют в детском саду. С самых первых шагов своего пребывания в детском саду, психолог должен рассказать коллективу и родителям о своих функциях и задачах, дать представления о том, какую помощь он может оказать. Необходимо разъяснить, что детская психология не является отраслью медицины – она занимается изучением закономерностей нормального развития ребёнка, и основная задача психолога состоит в обеспечении такого развития, в создании необходимых для этого условий. Цель и задачи деятельности психолога в данном учреждении: Цель: создание условия для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников, имеющих отклонения в развитии и здоровых детей, обеспечение эмоционального благополучия, свободное и эффективное развитие способностей и личности в целом каждого ребенка. Задачи: 1.Создавать условия для формирования у детей: самосознания, эмоциональной стабильности, уверенности в себе, адекватной самооценки и коммуникативных навыков, снижения уровня детской тревожности. 2. Проводить профилактику дезадаптации детей в школе, создавать условия для обеспечения психологической готовности детей к систематическому обучению в школе. 3. Предупреждать возможные неблагополучия в психологическом развитии и становлении личности каждого ребенка в ходе работы воспитателя и в процессе воспитания детей родителями.