37

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Челябинский государственный педагогический университет

Кафедра философия и культурология

Утверждено

на заседании кафедры

«____»___________20____г.

Протокол №_______

Зав. кафедрой

Учебно – методический комплекс дисциплины

ФИЛОСОФИЯ

Направление подготовки педагогические технологии

профиль: математики-информатики

математики-системные технологии

Степень: Бакалавр

Форма обучения – ОЗО

Составитель: профессор, к.ф.н.,

Баркова В.В.

ЧЕЛЯБИНСК 2014

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

0. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. 3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

4. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

5. СТРУКТУРА КУРСА И ЕГО ТРУДОЕМКОСТЬ

6.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

7 РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА

МОДУЛЬ 1.

МОДУЛЬ 2

МОДУЛЬ 3.

8.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ. 9.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

1. ВОПРОСЫ К экзамену

2.ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Философия — это древнейший способ осмысления мира с позиции сомнения, поиска доказательной базы,,через отражение миробытия в его всеобщности человеческим сознанием. Но в любой методологии, обобщающей тот или иной способ познавательной деятельности, должен присутствовать концептуальный стержень – главная идея, реализация которой, образовала бы знаньевую структуру познавательной деятельности в едином концепте и составляла бы её внутреннюю логику. Такими концептуальными идеями вполне могут стать синергетическая парадигма фундаментальности, «новый диалог человека и природы», принципы дополнительности, соответствия, отражающие главные этапы мыследеятельного постижения природы бытия человека в природе и обществе.

Предлагаемое УМКД соответствует ФГОС ВПО и основывается, помимо синергетической парадигмы, на компетентностном подходе, который используется как методологический принцип формирования учебно-образовательной программы по курсу «философия». В предлагаемом УМКД определены компетенции, составлена матрица соответствия компетенций разделам изучаемой учебной дисциплины.

Подготовка бакалавров невозможна без определенного общекультурного уровня развития личности, но который неверно определять, исходя лишь из её способности «овнешнивать» в мыслевыражениях те или иные суждения, т.е. проявлять информированность в данной предметной области. Именно общекультурные компетенции детерминируют ритм мотиваций и установок на успешное овладение профессиональными компетенциями, побуждают личность к углубленной самооценке самой себя, философской рефлексии, выявлению внутренних потенциалов «в самой себе», интенций сознания. формированию активной гражданской позиции.

Фундаментализация высшего образования делает необходимым введение в учебные планы подготовки бакалавров новых сценариев и конструктов собственно педагогического процесса, предполагающего обозначение «проблемных точек» в самом предмете изучения. Последние могут быть «разрешены» через «подведение» студента к некоторому консенсусу в процессе предметного диалога по предмету, в котором он в полной мере сможет проявить свои рефлексивные возможности. Сейчас это становится особенно актуальным, поскольку массовое сознание активно тянется к знаниям. Но, не всегда получая их вовремя, доступно и понятно для себя, начинает искать толкование последних в мистицизме, оккультизме, астрологии, эзотерике и других квазинаучных формах знания. Развивается скептицизм и недоверие к философским дисциплинам, их достижениям и возможностям. Возникающее чувство отчаяния, растерянности «порождают болезненную хромоту души», которая приводит личность к духовно-нравственной апатии ко всему, что происходит в мире, да и в ближайшем круге своем. Не случайно, одной из задач данного курса и является выработка у студентов - бакалавров ориентиров, установок и ценностей рационально - гуманистического отношения к миру, к самому себе, другим через глубокое постижение учебного материала, которые предлагает данный курс.

Философия – неотъемлемая и важная часть духовной культуры человечества. Знание её современных фундаментальных исканий, мировоззренческих и методологических выводов является необходимым элементом для конструирования личностью своего самобытия, траектории духовного восхождения к высотам педагогического мастерства, пониманию гражданской ответственности за свой жизненный выбор и тех. кого ведешь в мир знаний. Рационализированное мировоззрение, становясь господствующим в третьем тысячелетии, должно быть компетентным и конкретизированным естественнонаучным миропониманием. Только так можно интегрировать достижения науки с философской интерпретацией последних. Тенденции развития современного образования, отражая общественные потребности российского социума, требуют синтеза в единое целое гуманитарной и естественнонаучной культур мышления, что позволяет значительно обогащать методологический арсенал исследовательских методов и приемов изучения мироздания и человеческой мыследеятельности как структурных композиций Вселенной. Курс «Философии» является ведущей дисциплиной федерального образовательного стандарта.

Проблемный метод обучения, на котором в УМДК выстраивается стратегия образовательного процесса, ориентирует на следующие «шаги» в выстраивании пространственно-временного континуума синергетического образовательного процесса:

- от поиска проблемы к четкой её формулировке;

- от определения границ познания в той или иной области философских представлений о миробытие к анализу собственных рефлексивных возможностей, опирающихся на систематизированные знания философской мыследеятельности как отечественного, так и мирового уровня.

Целевыми установками учебного курса «Философия» в этом случае становятся следующие задачи:

• формирование у студентов философской картины мира и научно-рационального понимания действительности путем усвоения основного содержания современных философских исследований, как в России, так и зарубежной практике.

• знакомство с методологиями научных исследований, структурой и формами научного знания;

• изучение истории развития философской мысли;

• знание базовых принципов современной научной парадигмы – синергетики, принципов глобального эволюционизма, системного подхода, принципов дополнительности и соответствия;

В результате изучения дисциплины студент - бакалавр обязан четко осознать, какие качества он должен в себе развить, какими профессиональными навыками обогатиться, чтобы стать конкурентно способным специалистом на рынке педагогических услуг. Структурируя в мыследеятельности философскую картину мира как собственный духовный опыт отношения и восприятия реальности. развивая определенные когнитивные структуры и связанные с ними компетенции, студент обязан уяснить для себя истину о том, что организует он свою учебную деятельность, как конечную цель данного образовательного процесса, прежде всего для самого себя и перспектив личностного развития.

Навыки философской рефлексии, которым он при этом обучается, будут помогать ему успешно бороться с тем симулятивным знанием, которое выдает себя за научное или здравый смысл, являясь по существу догматической конструкцией. Таким образом, учебный предмет «Философия» становится посредником между культурным, научным и психологическим мирами личности, которые сами по себе исторически не склонны к коммуникациям. Именно эта учебная дисциплина помогает найти «смысловые точки» их синтеза на научном и личностном уровнях для решения тех или иных смысложизненных проблем, как в масштабах человечества, так и каждому индивидууму.

В таблице №1 обозначены приемлемые уровни «совмещения» общезначимых ценностей образовательного процесса (компетентностный подход), педагогического подхода (научный подход) и психологическую степень конкретизации указанных подходов (личностный уровень обладания) . Таблица №1

Компетенция (ФГОС)	Знания, умения, навыки, обеспечивающие формирование компетенции (ФГОС)	Конкретизированные цели, обеспечивающие формирование компетенции как ОК. так и ПК
Общекультурные компетенции Владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК-1. Владеть умением логически верно, аргументировано, и ясно строить устную и письменную речь ОК-2; Владеть технологией использования положений и методов гуманитарных наук при решении социальных и профессиональных задач, ОК-9);	Обладание знаниями в области философии, философии этики, антропологии и т.д. Умение применять в процессе обучения и изучения предмета «Философии» знания, полученные по другим предметам: педагогике культурологии. экономике, экологии, информатике, Иметь навык работы с информацией в глобальных компьютерных сетях	Знать, как и где применять методологию научного познания Знать и понимать роль философии в прогрессивном развитии общества; Уметь отличать виды знаний от философского, научное знание от квазинаучного Уметь применять философскую рефлексию в профессиональной деятельности, Иметь навык самостоятельно осмысливать окружающую реальность в процессе ее развития и находить ответы на «проблемные точки» развития в научной и философской литературе.

Концептуальным стержнем, определяющим внутреннюю логику изложения материала в предлагаемом учебно-методическом комплексе, выступает синергетическая парадигма фундаментальности, которая коррелирует с главной идеей нового диалога «Человека и природы» и отражает те «шаги» научного постижения «природы - человека-общества» в синергетической образовательной среде, которые обязан пройти каждый студент, желающий стать успешным и востребованным специалистом.

Согласно алгоритму, выдвинутому И. Пригожиным, новые диалоги в ракурсе: « Природа-Человек - Общество» должны строиться принципиально из иных конструктов: «от бытия к становлению», «от существующего к возникающему». Иными словами, целью постижения должно быть не владение, а обладание субъектом системой знания, прорастающей: из быть, знать, уметь, обладать.

Таблица №2 представляет графическое моделирование процессов корреляции матрицы компетенций (ОК, ПК) и программных тем курса «Философия»

Таблица №2

Темы	ЧАСЫ	ОК 1	ОК 2	ОК 9	Итог
1		+	+		2
2		+	+		2
3		+		+	2
4		+		+	2
5		+			1
6		+	+		2
7		+			1
8		+	+		2
9		+			1