«Слово-лабіринт»

Діти з великим інтересом читають слова, які мають незвичайний вигляд. Гра допомагає одночасно тренувати у дитини такі вміння:

1) зберігати в пам'яті букви, які просторово віддалені одна від одної;

2) синтезувати прочитані букви в одне слово, зрозуміле для дитини за змістом. Спершу краще використовувати слова, які складаються з 3 букв. Потім словесні лабіринти можна ускладнювати до 4-7 букв.

Напишіть на аркуші паперу слова-лабіринти так, як показано на рис. 25.

Запропонуйте дитині прочитати ці слова (правильна відповідь:

1 — bus, 2 — hand, 3 — clock, 4 — flower, 5 — bicycle, 6 — umbrella).

Чим більше таких слів вона прочитає, тим більше балів набере. Але особливо азартно ця гра проходить в умовах змагання між дітьми.

«Кросворд у картинках»

Ця гра розвиває здатність не лише читати, але й складати слова. Перш ніж розпочати гру, поясніть дитині, що означає слово «кросворд». Розкажіть їй, що це гра-задача, в якій фігуру з квадратів необхідно заповнити буквами слів. У цій грі такими словами є назви зображених поряд картинок (див. рис. 26).

Коли дитина навчиться розгадувати прості кросворди, які складаються з 4-5 слів, можна переходити до складніших (див. рис. 27,28).

г) ігри на розвиток навичок читання

Find the Key Word or Word-Combination

Мета гри - формувати в учнів уміння читати про себе питання і знаходити основний мовний матеріал.

Учитель готує два набори карток. Перший набір включає в себе пи­тання до прочитаного тексту, другий - ключові слова та словосполу­чення, необхідні для відповіді.

Клас ділять на дві команди. Вчитель роздає учням картки з ключо­вими словами та словосполученнями.

1. Учитель швидко показує гравцям картку із питанням, а потім за­бирає її. Учень, що має картку з ключовим словом або словосполучен­ням, необхідним для відповіді на це питання, встає, показує її всім уч­ням і називає це слово або словосполучення.

2. Учитель швидко показує учням картку із питанням. Учень не тіль­ки знаходить потрібне слово або словосполучення зі свого набору, але й дає повну відповідь на питання. Якщо учень відповів правильно, його команда одержує бал.

Read the Word, Word-Combination or Sentence

Мета гри - автоматизація навички читання вголос. Учитель готує картки зі словами, словосполученнями та реченнями до тем.

Наприклад, до теми "Театр, кіно":

1. The central square.

2. То take a seat in the hall.

3. Spectators.

4. To try on a silk dress.

5. To go sightseeing. 11. Dress-circle.

6. Underground. 12. To be on.

7. The curtain falls and then rises. 13. The orchestra seats.

8. A storm of applause. 14. To make one's life happy.

9. On business. 15. The folk dances and songs.

10. To go hiking. 16. To act in the part of.

Клас ділять на дві команди. Назву теми записують на дошці. Вчи­тель показує картку спочатку одній команді, а потім - іншій. Якщо на картці записане речення, слово або словосполучення, яке відноситься до теми, будь-хто з команди встає і зачитує написане на картці вголос. Якщо зміст її не відповідає темі, всі учні команди говорять: "No". У нашому випадку до названої теми відносяться речення під номерами 1, 2, 3, 7, 8, 11, 12, 13, 15, 16.

За кожну правильну відповідь команда одержує бал. Виграє коман­да, яка набере більшу кількість балів.

Take Out the Word From Vocabulary

Мета гри - формувати вміння вільно читати іншомовний матеріал.

Гру можна проводити на матеріалі двомовних словників, які розмі­щені в кінці кожного підручника, а також англо-українських словни­ків, призначених для середньої школи.

Клас ділять на дві команди. Вчитель дає різноманітні завдання. Наприклад, при роботі зі словниками підручника англійської мови мо­жна запропонувати учням такі завдання:

1. Знайдіть у розділі літери "А" всі слова, що відносяться до теми "... ".

2. Знайдіть у розділі літери "L" слова, що вживаються в англійсь­кому тексті і як іменник, і як дієслово.

3. Знайдіть усі іменники (дієслова, прикметники, займенники тощо), що починаються з літери "D" ("Н", "R", "М" тощо).

Час для пошуку обмежений. Учні виконують перше завдання, пере­глядають словники до тих пір, поки вчитель не повідомить, що час ви­черпався. Кожен учень підраховує свої слова і називає кількість знай­дених слів. Учень, що має найбільшу кількість слів, читає їх уголос. Якщо він помиляється, його місце займає учень, у якого менша кількість слів. За кожне правильно вибране слово команда одержує бал.

Так само виконують інші завдання. В кінці гри підводять підсум­ки. Виграє команда, яка набере найбільшу кількість балів.

Put Missing Word or Word-Combination In Sentince

Мета гри - формувати вміння вільно читати текст, підбираючи клю­чові слова та словосполучення.

Клас ділять на дні команди. Вчитель записує на дошці речення, виписані з будь-якого тексту підручника, що передають його загальний зміст. Але в реченнях пропущені ключові слова чи словосполучення. Учні уважно читають про себе всі речення, виписані на дошці. Потім за сигналом вчителя гравці обох команд відкривають підручник на вка­заній сторінці і починають читати текст, шукаючи у ньому необхідне олово або словосполучення до кожного речення. Учень, котрий перший знайшов слово, підходить до дошки і вписує його у відповідну клітин­ку. Якщо він не помилився, його команда одержує бал. Виграє та ко­манда, яка набере найбільшу кількість балів.

Who Will Make Up Sentence with the Given Words?

Мета гри - формувати в учнів уміння відтворювати зміст тексту.

Клас ділять на дві команди. Вчитель дає кожному учневі конверт, в якому знаходяться картки (від 10 до 20), на кожній з яких записано слово або словосполучення, взяте з будь-якого тексту. Учням дають завдання - скласти речення з поданих слів, яке можна було б включи­ти у текст з поданим заголовком (наприклад, "Piccadilly Circus" для 9-го класу при вивченні теми "Великобританія"). Вчитель попереджує учнів, що вони повинні бути уважними, оскільки у конверті є картки зі словами, які за змістом не можуть бути введені у подане речення.

За сигналом учителя учні виймають з конвертів картки і почина­ють складати речення. Наприклад, один конверт включає у себе такі слова: is full of people; or; Piccadilly Circus; agriculture; to the theatre; or; to understand; the cinеma; perhaps; in the evening; to a restaurant; going. 3 12 карток можна скласти таке речення, яке відноситься до теми: "Іп the evening, Piccadilly Circus is full of people going to the theatre or the cinema or perhaps to a restaurant". Слова agriculture, to understand за змістом не можуть бути введені у це речення.

Учитель дає команду "Тіте ир", коли всі гравці однієї з команд ви­конають завдання і піднімуть руки. За швидкість виконання завдання команда одержує бал. Далі починається перевірка правильності вико­нання завдання. Якщо команда допустила помилку, то учасники іншої команди повинні виправити її. За кожне правильно складене речення та за кожне правильне виправлення команди одержують бали.

Make Up the Story or Dialogue

Мета гри - формувати вміння та навички сприйняття поданих у тексті дій, фактів, подій у логічній послідовності.

Учитель готує картки з реченнями англійською мовою. На кожній картці по одному реченню, а всі разом вони складають розповідь або

діалог (текст вправи, прочитаної на одному з уроків). Клас ділять на дві команди. Кожний учень отримує по одній картці і уважно читає її про себе. Вчитель дає завдання - скласти діалог або розповідь з речень, виписаних на картках. Учень, який вважає, що у нього на картці на­писаний заголовок, читає речення вголос і, якщо він має рацію, виходить до дошки і займає перше місце. Потім учень, який вважає, що у нього перше речення розповіді, читає його і займає місце поряд з першим уч­нем. Так продовжується до тих пір, поки всі учасники не прочитають свої речення. Учитель слідкує, щоб учні правильно займали свої місця. Якщо вони помилилися або довго вагалися, то отримують штрафний бал. Виграє та команда, у якої штрафних балів найменше. Потім вся розповідь або діалог зачитуються повністю, при цьому кожен учень чи­тає своє речення вголос.

What Do You Know?

Мета гри - формувати вміння обдумувати прочитаний матеріал. Учитель заздалегідь готує класну дошку:

Перша команда			Друга команда
Що я знаю?	Що я дізнався?	Питання до тексту		Що я знаю?	Що я дізнався?
1		1 ... 2 ... 3 ... 4 ...

У центральній колонці вчитель записує питання до тексту, що його будуть читати на уроці. Питання складають таким чином, щоб, читаю­чи, школярі мали змогу отримати пізнавальну інформацію.

Клас ділять на дві команди. Гру проводять у два тури.

Перший тур. Перш ніж приступити до читання тексту, учні чита­ють вголос питання. Далі за сигналом учителя учні обох команд одно­часно виходять до дошки і заповнюють відповідно свою колонку "Що я знаю?" Кожен учень заповнює лише один рядок, інший - наступний учень і т. д. Виграє та команда, яка першою і правильно заповнить цю рубрику. Помилки не виправляються до наступного туру.

Другий тур. Учитель пропонує всім прочитати поданий текст і знай­ти у ньому відповіді на питання. Після читання тексту учні обох ко­манд на дошці почергово заповнюють колонку "Що я дізнався?" Ви­грає команда, котра першою правильно заповнить її.

Finish the Story

Мeта гри формувати вміння та навички читати про себе і переда­вати головну думку діалогічного тексту непрямою мовою.

Учитель починає преказувати непрямою мовою текст, поданий в підручнику в діалогічній формі, який учні ще не читали. Перекидавши якусь частину тексту, вчитель зупиняється і пропонує учням прочита­ти цей діалог у підручнику з того місця, на якому він зупинився. Гран­ці обох команд починають читати одночасно. Коли час вичерпано, вчи­тель дає команду "Time up", і учні приступають до відтворення прочитаного непрямою мовою, продовжуючи розповідь учителя. Кожен учень говорить тільки одне речення. Таким чином, до роботи залучені всі учні класу. За кожне правильно оформлене речення команда одержує бал. Виграє та команда, яка набере більше балів.

Name this Story

Мета гри - формувати вміння добирати заголовки, які передають загальний зміст прочитаного тексту.

Гру можна проводити на основі декількох коротких текстів, об'єд­наних однією темою. Добір заголовків До таких текстів дозволяє учням глибше зрозуміти та краще передати зміст, головну думку того чи ін­шого тексту.

Учитель ділить клас на команди. Учні отримують завдання - про­читати про себе кожен з поданих текстів і записати складені ними за­головки. Всі починають роботу одночасно. Учень, який впорався із зав­данням, піднімає руку. Вчитель фіксує час виконання і таким чином встановлює почерговість відповідей учнів. За кожний правильно (з точ­ки зору змісту та мовного оформлення) заголовок команда одержує бал. Найбільша кількість набраних балів дозволяє команді перемогти.