РІВНЕНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
САРНЕНСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
ПЕДАГОГІЧНА СКАРБНИЧКА
СТУДЕНТА- ПРАКТИКАНТА
англійська мова
ІГРИ ТА ІГРОВА ДІЯЛЬНІСТЬ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
цікаві ігри для навчання англійської мови у початкових класах
Сарни
Ігри та ігрова діяльність на уроках англійської мови в початковій школі.
Педагогічна скарбничка студента – практиканта. – Сарни, 2012 р. – 118 с.
Даний посібник – це добірка цікавих ігор, яка допоможе дітям
Мета посібника допомогти студентам опанувати фонетичним, лексичним та граматичним матеріалом.
Посібник спрямований на розвиток у дітей практичних навичок володіння англійською мовою та формування у них уявлення про іноземну мову як засіб спілкування.
В посібнику зібрано ігри для розвитку навичок аудіювання, говоріння, читання та письма.
Посібником можуть користуватися вчителі англійської мови в початкових класах, студенти та батьки.
Упорядник: викладач вищої кваліфікаційної категорії, вчитель методист Мельник Т.М.
Схвалено та рекомендовано для використання у навчально – виховному процесі методичною радою Сарненського педагогічного коледжу РДГУ (протокол № 1 від 06.09.2012 р.)
ВСТУП
Даний посібник – це добірка цікавих ігор, яка допоможе дітям опанувати фонетичним, лексичним та граматичним матеріалом.
Про навчальну функцію гри відомо вже давно. Використовуючи її як засіб навчання, відомі педагоги стверджували, що в ній закладені великі потенційні можливості. Ігрові форми роботи на уроці активізують діяльність учнів, дають змогу виявити розумові та творчі здібності дітей.
Видатні діячі епохи Відродження (Франсуа Рабле, Еразм Роттердамський та інші) приділяли велику увагу іграм саме під час вивчення іноземних мов. Але, незважаючи на очевидну доцільність, вони ще недостатньо використовуються в шкільній практиці.
На уроці ми маємо справу з навчальними іграми, що на відміну від розважальних, мають специфічну методичну мету, яку вчитель повинен завжди чітко собі уявляти, однак ні в жодному разі не слід показувати учням, що його цікавить дидактичний підтекст. Він повинен сміятися і радіти разом з учнями, підкреслюючи тим самим, що його цікавить ігровий зміст вправи, а не навчальний. Якщо вчитель розкриє учням свою мету, то гра перетвориться у звичайну вправу. Для вчителя ж будь-яка навчальна гра - це перш за все вправа.
Гра - це певна ситуація, яка багаторазово повторюється, і кожен раз у новому варіанті. У ході гри виникає змагання. Бажання перемогти мобілізує думку гравців. Мовленнєве спілкування, яке включає не лише власне мовлення, але і жести, міміку тощо, має чітко вмотивований характер. Для мови гри, не дивлячись на деяку її запрограмованість, характерна також спонтанність, оскільки перемога залежить від точної та швидкої реакції, правильних та дотепних відповідей.
В посібнику зібрано ігри для розвитку навичок аудіювання, говоріння, читання та письма.
Посібником можуть користуватися вчителі англійської мови в початкових класах, студенти та батьки.
Фонетичні ігри
Who Has the Best Hearing?
Учитель: "Зараз я буду вимовляти українські й англійські звуки. Ваше завдання - підняти руку, коли почуєте англійський звук, а коли український - руку опустити".
Учні, що помилилися, вибувають з гри. Виграє та команда, в якій до кінця гри залишиться більше учасників.
Who Knows the Symbols for the Sounds Best?
1. Учитель вимовляє англійські звуки, а учні показують відповідні їм знаки транскрипції.
2. Учитель показує знаки транскрипції, а учні називають відповідний їм голосний чи приголосний звук або слово, в якому є цей звук.
За кожну правильну відповідь учень одержує бал. Виграє той, хто набере більшу кількість балів.
Let Us Work on Intonation
Клас ділять на дві команди. На дошці написані речення. Представники обох команд повинні поставити наголос, стрілочками відмітити підвищення голосу або його пониження і правильно прочитати ці речення.
Who Knows the Symbols for the Sounds?
На дошці написані слова у транскрипції. Завдання учнів - правильно їх прочитати.
Who Has the Best Pronunciation?
Учитель вимовляє декілька слів чи речень, кидаючи м'яч одному з учасників гри. Останній-повинен відтворити слова або речення у тому самому порядку, повторюючи вимову та інтонацію вчителя. Кожен учень відповідає двічі. Виграє той, у кого краща англійська вимова.
«Який звук виділений?»
Перед початком гри розкажіть малюкові, що будь-яке слово складається із звуків. Продемонструйте декілька звуків, наприклад, «ж-ж-ж» — так дзижчить бджола, «з-з-з» — так летить комар, «у-у-у» — так виє вовк і т. д. Запропонуйте малюкові зобразити звуки «р-р-р», «п-п-п», «ш-ш-ш» і відгадати, що чи кого вони нагадують. А потім запропонуйте пограти у таку гру.
Попросіть малюка відгадати, які звуки ви будете виділяти голосом та інтонацією. Розпочніть гру з коротких слів, які складаються з 3, а потім з 4 звуків: [d-d-d-o-g], [k-æ-æ-æ-t], [b-Λ-s-s-s], [f-r-r-r-o-g] і т. д. Головним тут є не зміст слова, а його звуковий склад. Тому старайтеся, щоб дитина засвоїла спосіб виділення звуку: вимовляти слово не як звичайно, а так, щоб один звук у ньому був виділений, тобто вимовлявся довше, ніж інші.
Пізніше, коли малюк навчиться безпомилково називати звуки, які ви виділятимете, запропонуйте йому самому загадувати звуки в словах і виділяти їх. І тепер їх відгадуватимете ви. Спробуйте використати цю роль з користю для дитини. Буде дуже весело, якщо ви будете навмисно помилятися і називати звуки неправильно. Дозвольте малюкові поправляти вас і вчити. Навчаючи вас, він буде вдосконалювати і свої знання та вміння.
Особливо ефективна ця гра в групі дітей. У цьому випадку її можна організувати так, щоб один малюк виділяв звук в слові, а решта — відгадували. Той, хто робить це правильно і швидко, отримує фант. В кінці гри переможця можна похвалити і привітати веселою дитячою пісенькою.
«З яких звуків складається слово?»
Основна мета цієї гри — навчити малюка вслухатися у слово, чути звуки, з яких воно складається, і визначати послідовність цих звуків.
У цій грі дитині необхідно визначити, з яких звуків складається слово, назване ведучим. Спершу навчіть малюка, як здійснювати такий звуковий аналіз слова. Як приклад можна використати слово egg [eg]. З цією метою вимовте слово так, щоб малюк виразно почув перший звук [е-e-e-g]. Коли він назве, який звук в слові перший, знову вимовте це слово, виділивши другий звук [e-g-g-g].
Спершу запропонуйте для аналізу короткі слова: bed, pen, hen, cup, bee, car та ін. З часом завдання можна ускладнити, запропонувавши для аналізу слова з 4-5 звуків (plum, tram, nose, frog, drum).
Зверніть увагу дитини на слова man [mæn], cow [kau], fly [fiai], ear [іә], jug [d Λg], girl [gә:l], pear [рΣә], lion [laiәn], bath [baθ], teeth [ti:θ] та ін. He всі звуки в словах виділяються однаково легко, тому дуже важливо, щоб легкі і важкі звуки чергувалися.
Коли дитина зможе називати звуки слова за тою послідовністю, в якій вони знаходяться у ньому, можна сказати, що вона вміє робити звуковий аналіз слова.