ФГОС ВПО. Учебно- методический комплекс

полифония

Методическое обеспечение дисциплины

Челябинск 2013

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Исполнительский факультет

Кафедра истории и теории музыки

Утверждаю

Проректор по учебной работе

______________ С. В. Буцык

«___» ______________ 2013 г.

ПОЛИФОНИЯ

Методическое обеспечение дисциплины

по направлению подготовки 073100

Музыкально-инструментальное искусство

профиль подготовки «Фортепиано»

квалификация (степень) «бакалавр»

форма обучения – очная

срок изучения – 3, 4 семестры

Челябинск 2013

УДК 78 (01)

ББК 85.310.5

П 50

Автор-составитель Т. М. Синецкая, кандидат педагогических наук, профессор кафедры истории и теории музыки

Рецензент: А. Д. Кривошей, зав. кафедрой теории, истории и композиции, профессор Южно-Уральского государственного института искусств им. П. И. Чайковского

Методическое обеспечение дисциплины одобрено на заседании совета исполнительского факультета от 16.09.2013 г., протокол № 1

П

Авт. знак

П 50

олифония : методическое обеспечение дисциплины по направлению подготовки 073100 Музыкально-инструментальное искусство, профиль подготовки – «Фортепиано», квалификация (степень) «бакалавр», форма обучения – очная, сроки изучения – 3, 4 семестры / авт.-сост. Т. М. Синецкая ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013 – 58 с. – (Учеб.-метод. комплекс).

Издание включает: методические рекомендации (материалы) для преподавателя, методические указания для студентов и фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

© Челябинская государственная

академия культуры и искусств, 2013

Содержание

I. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя	5
II. Методические указания для студентов	7
III. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации	9
3.1. Вопросы для подготовки к экзамену	9
3.2. Методические указания по выполнению рефератов, эссе и творческих заданий по дисциплине	10
3.3. Планы семинарских занятий	12
3.4. Задания для практических занятий	12
3.5. Темы и задания для мелкогрупповых/индивидуальных занятий	28
3.6. Темы и задания контрольных работ	28
3.7. Задания для выполнения самостоятельной работы	29
3.8. Тестовые задания (примеры из разных вариантов)	46
3.9. Контрольная работа для студентов заочного отделения и методические рекомендации по ее выполнению	52
3.10. Методические указания по выполнению курсовой работы	57
3.11. Требования, предъявляемые к студенту для промежуточной аттестации по дисциплине	57

I. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

Приступая к работе со студентами по данной дисциплине, необходимо учитывать следующие обстоятельства:

1. На исполнительских специализациях полифония изучается в вузе впервые, в то время как другие теоретические предметы были пройдены в среднем звене (училище, колледже и т.д.). Поэтому студентам приходится всё нарабатывать заново: понятийный аппарат, теоретические знания, типы заданий, и т.д. В связи с отсутствием индивидуальных занятий важно, чтобы группа занималась ровно, иначе начнётся быстрое отставание тех, кто пропустил или не выполнил задание. При расслоении группы резко садится темп занятий, медленнее идёт освоение материала. В связи со сказанным необходимо на первом же занятии дать представление о содержании и объёме курса, определить цель, задачи, дать представление о видах работ, узловых темах, содержании экзаменационных испытаний. Это поможет студенту мобилизовать свои усилия и правильно распределить время, заранее выполнить некоторые виды творческих заданий (например, подготовку к музыкальным викторинам). В начале курса важно заострить внимание студентов на близости предмета к специальности, найти точки соприкосновения со специальным классом, «заразить» пониманием практической значимости предмета. Важно также показать место дисциплины в ряду других музыкально-теоретических дисциплин, обозначить пути использования знаний, полученных на ранее пройденных предметах.

2. Вопрос о том, какие темы сделать начальными носит принципиальный характер. Именно в силу новизны предмета следует сразу сориентировать студентов в исторической эволюции полифонического склада, показать характер достижений в развитии многоголосия на разных исторических этапах. Первый семестр начинается с обобщённых тем: «Введение», «Краткий исторический обзор развития полифонии с X по XIX вв.», «Виды полифонии». Большое значение придаётся теме «Краткий исторический обзор развития полифонии», которая становится базой для осмысления эволюционных процессов полифонического письма, и при изучении дальнейших тем позволяет им «встать» на своё место, войти в контекст с эпохой. То же – с темой «Виды полифонии». Знание особенностей подголосочной, контрастной (разнотемной) и имитационной полифонии позволит делать анализ, начиная с самых ранних образцов европейского двух – трёхголосия более осмысленно и полноценно, не упуская деталей.

3. Учитывая, что полифонический склад насчитывает более чем тысячелетнюю историю и разные её периоды отличаются специфическими особенностями, курс полифонии, предназначенный для пианистов, целесообразно построить, прежде всего, на основе изучения музыкального материала баховской и послебаховской эпохи. В качестве музыкальных образцов рекомендуются для анализа произведения И.С. Баха, Г.Ф. Генделя, Й. Гайдна, В. Моцарта, Л. Бетховена, Р. Шумана, М. Глинки, М. Мусоргского, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Танеева, а также композиторов ХХ века: И. Стравинского, П. Хиндемита, Н. Мясковского, Д. Шостаковича, Р. Щедрина, А. Веберна и др. Современной музыке необходимо уделить особое внимание, показывая на разнообразном художественном материале достижения ХХ века, его универсализм и кульминационную роль в развитии полифонического склада.

4. Первый семестр посвящён, преимущественно, изучению техники полифонического письма – формам простого и сложного контрапункта, различным видам имитаций и канонов, что позволяет в конце семестра изучить и практически освоить различные полифонические жанры (органум, кондукт, мотет, инвенция, хоральная прелюдия, пассакалья, чакона, вариации на мелодию остинато и др.) и подойти к освоению фуги во втором семестре.

Большое место в современных учебных планах уделено самостоятельной работе студентов, поэтому каждое задание должно тщательно продумываться, а результат его выполнения обязательно контролироваться педагогом.

5. Особой обстоятельности требует работа над «базовой» темой «Простой двухголосный контрапункт» (техники применения консонансов и диссонансов). Виды самостоятельных заданий здесь разнообразны: анализ условий одноголосных задач на определение видов диссонансов, составление собственных условий, наполненных разными формами диссонансов, игра на фортепиано фрагментов с пятью формами диссонансов в одноголосном и двухголосном вариантах, со строгим и свободным разрешением диссонанса в двух-голосии; импровизация двухголосных фрагментов, сочетающих разные формы диссонансов с комплементарной ритмикой, с переводом формулы диссонансов в разные голоса и т.д. Всё это – подготовка к решению контрапунктических задач на cantus prius factus, на собственный голос, на одновременное сочинение двухголосия, на заданное двухголосное начало и др. Важно также разобраться в тонкостях взаимоотношений мелодии и текста, характерных для старинной полифонии. С этой целью в классе, сначала под руководством педагога, разбираются образцы музыки Окегема, Палестрины, Дюфаи и др. Уточняется ситуация «свобод», допускаемых особенностями текста. Сравнивается один и тот же музыкальный фрагмент в инструментальном и вокальном вариантах с точки зрения правил строгого письма.

6. Анализ фуг во втором семестре производится на каждом уроке на основе самостоятельной подготовки студентов; отвечающий набирает баллы за качество ответа. Письменные упражнения связаны с подготовкой к сочинению фуги: работа с тематическим материалом, его полифоническая обработка: увеличение, обращение, ракоход, стретта и др., выбор тональных планов, особенностей формы – контрэкспозиция, дополнительные проведения, характер разработки и т.д. К концу года студент представляет трёх- или четырёхголосную фугу – на собственную (или данную педагогом) тему, и анализ крупного полифонического произведения, не изучавшегося в классе.

7. Тема «Полифония в творчестве русских композиторов» может быть проведена в виде одной или двух учебных конференций с докладами студентов и комментариями преподавателя. К этому времени накоплен достаточный запас теоретических и музыкальных знаний, практических навыков анализа для выполнения ответственной самостоятельной работы, что и должно быть продемонстрировано на конференции. Лучшие, наиболее зрелые теоретические и творческие работы могут быть представлены на ежегодной студенческой научной конференции вуза.

8. В целях экономии времени на запись конспекта рекомендуется давать его в компьютерном варианте заранее, чтобы студенты могли познакомиться с новым материалом. Это повысит эффективность усвоения и понимания материала, который затем разбирается на уроке вместе с педагогом. Материал конспекта дополняется работой со специальной литературой, которая также контролируется педагогом.