
- •Основные принципы управления деятельностью молодежи.
- •Основные факторы социальной среды, влияющие на поведение молодежи.
- •Характеристика основных факторов социализации молодежи (мега-, макро-, мезо- и микрофакторы).
- •Макрофакторы социализации
- •Мезофакторы социализации.
- •Микрофакторы социализации.
- •6. Критерии и показатели функционирования социальной системы.
- •7Критерии эффективности инноваций.
- •9. Сущность диагностики и прогнозирования социального развития.
- •10. Субъекты и объекты управления в социальной среде, их отношения. Субъект и объект социального управления
- •11. Содержание управления социальными системами.
- •Цели управления социальными системами.
- •Правила формулирования цели управления.
- •Сущность и содержание принятия решения.
- •Характеристика психологических механизмов социализации молодежи.
- •16. Связи между объектом и предметом при исследовании социальной системы.
- •17. Сущность и факторы межличностных и межгрупповых конфлитов.
- •18. Характеристики процессов усвоения социальных норм (активного, пассивного, полуактивного, творческого).
- •19.Критерии социальной защищенности молодежи.
- •Сущность управления инновационной деятельностью.
- •Сущность и роль информатизации процессов управления.
- •Сущность оптимизации социальной системы.
- •Этапы планирования работы.
- •Сущность управления коррекционной деятельностью.
- •25. Сущность управления человеческими ресурсами.
- •26. Конфликты в системе управления и их характеристики.
- •27. Сущность моделирования в менеджменте.
- •29.Сущность понятий система, социальная система.
- •30)Сущность социальных отношений.
- •31. Государственное регулирование разработки и реализации социально значимых проектов.
- •32)Участники проектных работ, решаемые ими задачи в процессе проектной деятельности.
- •33)Управление проектами: сущность, цели, задачи, функции.
- •35. Сущность проекта и проектирования
- •36. Особенности социальных проектов.
- •Целевые группы социальных проектов.
- •42. Сущность понятия экспертиза и требования к эксперту и экспертизе социальных проектов.
- •Меры социальной защиты
- •Формы социальной защиты[править | править вики-текст]
- •Виды социальной защиты
- •Социальная защита в Российской Федерации
- •Понятие проектов, их назначение, виды проектов.
- •Социальные риски современности.
- •Риски социальных проектов.
- •Особенности оценки качества и эффективности деятельности.
- •От первичного анализа - к отчету
- •Действия, которые нужно предпринять
- •Что делать не нужно
- •Особенности определения проблемы в социальной системе.
- •Ситуация психологической защиты и противостояния целевой группы.
- •Характеристики проективных методик (ассоциативных, на завершение задания, конструирования, экспрессивных).
- •II. Примеры проективных методик
- •52Сущность экспертизы социальных систем.
- •Экспертиза социальных систем (на примере школы)
- •4.1. Оценка качества образования осуществляется посредством:
- •4.2 Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов включает:
- •5.2. Внутришкольный стандарт качества образования включает:
- •7.4. Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:
- •7.6. Основными объектами профессиональной экспертизы качества образования выступают:
- •53Сущность мониторинга состояния социальной системы.
- •Основные элементы экспертизы качества социального проекта.
- •55. Модель деятельности посредника по разрешению конфликтных ситуаций.
- •56. Сущность функционального проектирования.
- •57. Сущность оптимального проектирования.
- •58. Сущность и принципы системного проектирования
- •59. Сущность вертикального проектирования (нисходящее и восходящее проектирование).
- •60. Алгоритм (этапы) проектирования.
Мезофакторы социализации.
Регион - часть страны, представляющая собой целостную социально- экономическую систему, обладающая общностью экономической, политической и духовной жизни, общим историческим прошлым, культурным и социальным своеобразием, Регион - это пространство, в котором происходит социализация человека, формирование, сохранение и трансляция норм образа жизни, сохранение и развитие (или наоборот) природных и культурных богатств.
Средства массовой коммуникации (СМК) - технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение, компьютерные сети), с помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т.п.) на количественно большие рассредоточенные аудитории.
Субкультура - это автономное относительно целостное образование. Она включает в себя ряд более или менее ярко выраженных признаков: специфический набор ценностных ориентации, норм поведения, взаимодействия и взаимоотношений ее носителей, а также статусную структуру; набор предпочитаемых источников информации; своеобразные увлечения, вкусы и способы свободного времяпрепровождения; жаргон; фольклор и др.
Микрофакторы социализации.
Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры: Демографический - структура семьи (большая, включая других родственников, или нуклеарная, включающая лишь родителей и детей; полная или неполная; однодетная, мало- или многодетная). Социально-культурный - образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества. Социально-экономический - имущественные характеристики и занятость родителей на работе. Технико-гигиенический - условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.
Соседство. Дети-дошкольники, младшие школьники и, как правило, младшие подростки довольно интенсивно общаются с соседями-сверстниками. Для них это общение - выход за рамки семьи, освоение новых социальных ролей, приобретение нового социального опыта, ступень адаптации к социуму.
Группа сверстников. В процессе общения со сверстниками у ребенка, а особенно у подростка и юноши, складываются определенные взгляды, им усваиваются те или иные нормы и ценности. Это происходит вследствие идентификации (отождествления) себя с группой и некритического восприятия доминирующих в ней взглядов, отношений, норм.
Религия. В процессе религиозного воспитания верующих индивидам и группам целенаправленно и планомерно внушаются (индоктринируются) мировоззрение, мироощущение, нормы отношений и поведения, соответствующие вероучителъным принципам определенной конфессии (вероисповедания).
Показатели социализированности молодежи.
Социализация человека осуществляется в процессе его взаимодействий с многообразными и многочисленными факторами, группами, организациями, агентами с помощью различных средств и механизмов.
От того, как происходит это взаимодействие в стихийной, относительно направляемой и относительно социально контролируемой социализации, во многом зависят самоизменение человека на протяжении его жизни и в целом его социализированность
В рамках проблемы социализированности как результата социализации на каждом возрастном этапе особняком стоит вопрос о воспитанности как результате относительно социально контролируемой социализации.
залогом успешной социализации можно считать формирование у человека поведенческих моделей, включающих основные элементы институциональных требований и предписаний. Американский психологи педагог Л. Колберг подчеркивал, что такой тип социализированности предотвращает ролевые конфликты в будущем, в то время как конформное приспособление к своей среде в случае ее изменения делает их неизбежными
Социализированность имеет «мобильный характер», т.е. сформировавшаяся социализированность может стать неэффективной в связи с самыми различными обстоятельствами.
Происходящие в обществе коренные или весьма существенные изменения, приводящие к ломке или трансформации социальной и (или) профессиональной структур, что влечет за собой изменения статуса больших групп населения, превращают их социализированность в неэффективную для новых условий. Переезд человека из страны в страну, из региона в регион, из села в город и наоборот также делает социализированность проблематичной.
Изменение ролей, ожиданий и самоожиданий в связи с переходом человека с одного возрастного этапа на другой, о чем шла речь выше, также может сделать неэффективной сформировавшуюся социализированность у детей, подростков, юношей
Критерии и показатели социализированности
|
|
|
Критерии социализированности: |
Показатели социализированности: |
|
Ценностная ориентация |
- присуща система устремлений личности и характер этой устремленности; - сформировано представление об идеалах, смысле жизни и деятельности, которые в совокупности лежат в основе активности; |
|
Ценностная устойчивость |
- существует наличие собственных взглядов и умение их аргументировать; |
|
Ценностная гибкость |
- умение изменять свои взгляды и вырабатывать новые; |
|
Умение самостоятельно решать свои проблемы |
- сможет самостоятельно решать свои проблемы; - имеет представление о том, как можно самостоятельно решить свои проблемы; |
|
Наличие устойчивого интереса к чему-либо и мере его реализации |
- существует устойчивый интерес к чему-либо; - имеет представление о мере его реализации; |
|
Креативность |
- присущ творческий подход к своим планам, делам, общению; - нестандартное решение ситуации; |
|
Адекватность самооценки |
- присуща психологическая зрелость; - адекватное восприятие себя и своих возможностей; |
|
Ответственное отношение к себе, делу, группе, людям |
- ответственно относиться к себе; - ответственно относиться к делу; - ответственно относиться к другим людям; - качественное выполнение заданий; - ЗОЖ как приоритет; - помощь другим людям; |
|
Умение понимать другого человека (взрослого и сверстника) |
- умение идти на контакт; - умение понимать сверстников; - умение понимать взрослого; - умение вести конструктивный разговор; |
|
Умение сотрудничать в группе |
- умение идти на контакт; - восприятие других людей как реальных членов группы; - умение прислушиваться к другим людям; - умение соглашаться с мнением других людей; |
|
Сформированность отношения к другому человеку как высшей ценности |
- проявление доброты внимания, заботы, помощи, милосердия; - умение помочь другому человеку; - умение оказывать помощь своевременно; - оказывать помощь безвозмездно; |
|
Характер отношений с людьми |
- умение доброжелательно относиться к людям; - умение вести конструктивный разговор; - общительность; - оказание помощи другим людям, поддержки и заботы безвозмездно; |
|
Наличие жизненных планов и представлений о способах их реализации |
- наличие жизненных планов; - представление о способах реализации своих жизненных планов; - умение реализовывать эти планы; |
|
Толерантность |
- присуща терпимость к другим людям; - отношение к человеку не зависимо от его пола, расы и социального положения; - равноценное отношение ко всем людям; |
|
Умение идти на компромисс и искать конценсунс |
- умение идти на компромисс; - умение искать конценсунс; - умение уступать людям; - умение соглашаться с другими людьми; - умение жертвовать своими желаниями ради других людей; |
|
Знание своих прав и обязанностей (учащегося, абитуриента, пациента, клиента сферы услуг) |
- знание своих прав; - знание своих обязанностей; - умение применять знания на практике; - имеет разносторонние знания; |
|
Знание учреждений, обеспечивающих реализацию и защиту прав |
- знание учреждений, обеспечивающих реализацию прав; - знание учреждений, обеспечивающих защиту прав; - умение обратится в данные учреждения; |
|
Знание об источниках и умение искать в них необходимую информацию (общекультурную, об образовании, о работе, о товарах и услугах) |
- знание источников информации; - умение найти в них необходимую объективную информацию; |
|
Наличие практических умений |
- умение шить; - умение моделировать; - умение конструировать; - владение разными инструментами; |
|
Знание способов заработать на жизнь, умение написать заявление, составить резюме |
- знание способов заработать на жизнь; - умение написать заявление; - знания о резюме; - умение составить резюме; |
|
Умение качественно и продуктивно выполнять бытовую (домашнюю) работу |
- знание о том, как выполнять домашнюю работу; - умение пользоваться различными бытовыми приборами; - умение выполнять бытовую работу; - умение качественно выполнять домашнюю работу; - умение продуктивно выполнять бытовую работу. |
|
|
|
|
Каждый из предлагаемых критериев является качественным так как раскрывает динамику преобразования личностных характеристик воспитанника, характеризующих социализированность на том или ином этапе.