Часть 2. Теория воспитания

13 Сущность воспитания и его особенности. Принципы воспитания.

Воспитание — это профессионально организованный целостный процесс учебно-воспитательного характера, заключающийся в совместной деятельности, сотрудничестве, культурном содержании и методах освоения культуры.

Основные компоненты воспитания в педагогическом процессе:

1. целевой (цели, задачи и социализация личности);

2. содержательный (соответствие потребностям личности; стандарт образования);

3. операционно-деятельностный (организация деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время);

4. аналитико-результативный (анализ результатов педагогической деятельности).

Принципы воспитания представляют комплекс основополагающих идей или ценностных оснований воспитания личности учащегося. Принципы воспитания являются выражением уровня развития общества, его потребностей и требований к воспроизводству конкретного типа лично­сти; они определяют стратегию, цели, содержание и методы воспитания, общее направление его реализации, стиль взаимодействия субъектов воспитания. Большое число принципов воспитания объясняется различием в понимании педагогами сущности воспитания, соотношения воспитания и обучения.

Перечислим основные принципы воспитательного процесса:

— принцип гуманистической направленности деятельности педагогов и учащихся;

— принцип адекватности системе социальных отношений;

— принцип целенаправленности и комплексности педагогических воздействий;

— принцип интеграции и дифференциации в организации изучения различных предметов;

— мотивация учебной деятельности;

— принцип индивидуализации в организации учебно-воспитательной деятельности;

— принцип педагогического оптимизма;

— принцип демократизации в воспитании.

- Принцип незавершимости воспитания вытекает из мобильного характера социализированности, свидетельствующего о том, что развитие личности в каждый возрастной период не может быть завершено

- Кроме общих принципов воспитания существуют и специфические, так, конфессиональная педагогика формулирует принципы религиозного воспитания, семейная — семейного воспитания, социальная педагогика — социального воспитания. Особого внимания заслуживают отдель­ные стороны социального воспитания.

- Принцип вариативности социального воспитания

Принцип коллективности социального воспитания

Принцип центрации социального воспитания на развитии личности базируется на признании приоритета личности по отношению к обществу, государству, социальным институтам, группам и коллективам.

Принцип биологичности социального воспитания. Принцип предполагает, что духовно-ценностная ориентация человека и его развитие осуществляются в процессе взаимодействия педагогов и учащихся, содержанием которого является обмен ценностями, а также совместное производство ценностей в процессе жизнедеятельности воспитательных организаций.

Принцип дополнительности воспитания

14 Физическое воспитание школьников. Охрана здоровья детей и подростков в учебно-воспитательном процессе

Физическая культура - часть образа жизни человека - система специальных упражнений и спортивной деятельности, направленная на развитие его физических и духовных сил. 

Физическое воспитание есть целенаправленная, четко организованная и планомерно осуществляемая система физкультурной и спортивной деятельности детей. Она включает подрастающее поколение в разнообразные формы занятий физической культурой, спортом, военно-прикладной деятельностью, гармонично развивает тело ребенка в единстве с его интеллектом, чувствами, волей и нравственностью.

Цель физического воспитания состоит в гармоничном развитии тела каждого ребенка в тесном, органичном единстве с умственным, трудовым, эмоционально-нравственным, эстетическим воспитанием. 

Под физическим воспитанием будем понимать многосторонний педагогический процесс, который направлен на организацию активной познавательной, воспитательной и физкультурно-оздоровительной деятельности школьников. Данная деятельность направлена на:

1) укрепление потребностей в занятиях отдельными видами спорта в общем и физической культурой в частности;

2) развитие физических сил и здоровья;

3) выработку санитарно-гигиенических навыков;

4) решение задач всестороннего гармонического развития личности.

Социальным педагогом и психологом в условиях учебно-воспитательного процесса в школе должна организовываться систематическая диагностика уровня сформированности представлений о ЗОЖ у подростков. С целью освещения проблем по формированию ЗОЖ необходимо проведение консультаций, бесед, собраний и конференций, как для педагогического коллектива, так и для родителей учащихся.

Также необходимой мерой является активное вовлечение родителей на родительских собраниях в обмен опытом для сохранения и поддержания собственного здоровья и здоровья своих детей. Классный руководитель совместно с учителями предметниками должны организовывать внеклассную работу, которая также будет способствовать формированию ценностного отношения к ЗОЖ у подростков.