Алгоритм ответа
Формы общения дошкольников со взрослыми (по М.И. Лисиной).
Майя Ивановна Лисина, доктор психологических наук, профессор (1929-1983). Как ученого-исследователя её отличал широкий диапазон научных интересов по проблемам детства. Важнейшим фактором успешного продвижения ребенка в психическом развитии М.И. Лисина считала правильно организованное общение взрослого с ним и отношение к нему с первых же дней как к субъекту, к неповторимой, уникальной личности.
В своем научном труде «Онтогенез развития общения» М.И.Лисина рассматривая развитие общения у детей в первые 7 лет, ввела понятие «формы общения» и определила их классификацию. Ею дана характеристика этих форм общения и обозначены механизмы смены форм общения.
Итак, формой общения по М.Т.Лисиной мы называем коммуникативную деятельность на определенном этапе ее развития, взятую в целостной совокупности черт и характеризуемую по нескольким параметрам. Основными среди них являются следующие 5 параметров:
1) время возникновения данной формы общения на протяжении дошкольного детства;
2) место, занимаемое ею в системе более широкой жизнедеятельности ребенка;
3) основное содержание потребности, удовлетворяемой детьми при данной форме общения;
4) ведущие мотивы, побуждающие ребенка на определенном этапе развития к общению с окружающими людьми;
5) основные средства общения, с помощью которых в пределах данной формы общения осуществляются коммуникации ребенка с людьми.
В соответствии с этими параметрами М.И.Лисина выделяет следующие формы общения:
- ситуативно-личностную форму общения,
- ситуативно-деловую форму общения,
- внеситуативно-познавательную форму общения,
- внеситуативно-личностную форму общении,
Охарактеризуем каждую из этих форм.
Ситуативно-личностная форма общения
Эта форма общения возникает в онтогенезе первой – примерно в 2 месяца – и имеет самое короткое время существования в самостоятельном виде – до конца первого полугодия жизни.
Итак, самая существенная черта ситуативно–личностного общения – удовлетворение потребности ребенка в доброжелательном внимании взрослых. Для младенца особенно важно внимание взрослого. И это понятно, так как присутствие близкого человека возле ребенка и его сосредоточенность на малыше, по существу, гарантируют последнему безопасность и тот поток ласковых, любовных воздействий, который дети уже успели выделить из всех других проявлений взрослого и оценить как необычайно важные действия.
Дети адаптируются к миру через посредство взрослых. Готовность ребенка радоваться любому взрослому и всякому знаку внимания с его стороны обеспечивает ему установление контактов с любым человеком, который будет за ним ухаживать. Подтверждением чего является появление «комплекса оживления». Этот комплекс первоначально формируется для целей общения и лишь позднее становится также и привычным способом выражения детьми радости от любых впечатлений.
Ведущим мотивом общения в этот период жизни детей является личностный мотив, а средствами общения – экспрессивно-мимические. Их своеобразие состоит в том, что они одновременно служат и проявлением эмоциональных состояний ребенка, и активными жестами, адресованными окружающим людям.
Вывод о главенствующей роли общения со взрослым в первом полугодии жизни важен также и для правильной организации раннего воспитания детей в семье и в детских учреждениях, так как он заставляет взрослых сосредоточить основное внимание и усилия на развитии общения с младенцем и понять, что такой путь наиболее эффективен в обеспечении развития детей и по всем прочим линиям.