31.Опровержение. Последовательность опровержения. Критическое опровержение. Полемическое опровержение.

Опровержение - композиционная часть высказывания, которая содер­жит аргументацию позиции ритора через обоснование ложности или не­приемлемости взглядов или мнений, несовместимых с ней.

Цель опровержения не демонстрация ошибок или несостоя­тельности тех или иных взглядов как таковых, но обоснование выдвинутых ритором положений через отвержение несовмести­мых с ними утверждений.

Увлекаться полемикой не следует, лучший способ опроверг­нуть неверные мнения состоит в убедительном обосновании пра­вильных. Поэтому к опровержению следует прибегать лишь по мере необходимости, когда нет других возможностей утвердить правильное положение, или когда приходится защищать свои убеждения от критики.

Существуют три техники опровержения - диалектическая, эристическая и софистическая аргументация.

Цель диалектической аргументации - установление исти­ны или принятие правильного решения, поэтому критика в диа­лектической аргументации основана на совместном поиске исти­ны. Диалектическая критика называется дискуссией²³⁶ и приме­няется, по существу, к действительным или потенциальным еди­номышленникам. Цель дискуссии - согласие, поиск истины или правильного решения, поэтому критическая аргументация в дис­куссии строится по логическим правилам и исключает аргумен­ты, связанные с личностью, мировоззрением или интересами оп­понента.

Цель эристической аргументации - утверждение принятой позиции и отвержение позиции оппонента, поэтому критика в эристической аргументации основана на принципе добросовест­ного спора. Эристическое опровержение называется полемикой²³⁷.

Добросовестная эристическая аргументация не исключает компрометации критикуемой позиции или самого оппонента. Поэтому помимо собственно диалектических аргументов эристи­ческая аргументация включает аргументы к человеку, к автори­тету, к аудитории, и полемизирующие стороны отбирают для защиты своих позиций доводы, которые убедительны в первую очередь не для оппонента, а для аудитории.

Цель софистической аргументации - подавление оппо­нента и введение аудитории в заблуждение относительно его действительных взглядов, целей и намерений. Поэтому софисти­ческая полемика сознательно использует приемы введения в за­блуждение, включая прямую ложь и клевету. Обычно именно софистическая аргументация прикрывается требованиями «поли­тической корректности», «ненасилия», «терпимости», «гармони­зации», представляя любую критику в свой адрес как агрессию.

Софистика всех времен прокламирует познавательный и нравственный нигилизм, поэтому она отвергает саму правомер­ность прямой полемики и борьбы мнений и называет «пропаган­дой» защиту всякого положительного мировоззрения и всякую философию. Опровержение софистической аргументации — де­монстрация обмана и разоблачение обманщика, поэтому оно не­избежно имеет полемический характер.

Рассмотрим диалектическое и эристическое опровержение как разоблачение софистики.

Дискуссионное (диалектическое) опровержение связано с решением ряда задач технического характера, которое позволяет обеспечить объективность, обоснованность и точность критики.

□   Во-первых, критиковать обычно приходится концепцию, то есть совокупность взглядов, развиваемых в крупной работе или целом ряде сочинений и часто обоснованных специальной слож­ной аргументацией научного или философского характера. По­этому критик должен решить сложную задачу — точно, кратко и объективно описать критикуемую концепцию.

□   Во-вторых, концепция, подлежащая критике, обычно со­держит в себе истинные или правильные положения, которые перемешаны с неверными. Поэтому критику нужно отделить правильные положения от неправильных и тщательно опреде­лить предмет критики.

□   В-третьих,   критикуемая   концепция   обычно   достаточно серьезно обоснована; в составе положений и аргументов, подле­жащих критике, имеются принципиальные и непринципиальные, сильные и более слабые. Поэтому задача критика состоит в том, чтобы найти слабое звено в аргументации принципиальных по­ложений и не подменить опровержение принципиальных поло­жений разбором второстепенных и частных деталей критикуемой  концепции, то есть критиковать основные положения кон­цепции.

□ В-четвертых, критика исходит, с одной стороны, из позиции самого критика, а с другой, из особенностей и внутреннего строения критикуемой концепции. Оба эти источника критиче­ских суждений должны быть тщательно разведены, чтобы крити­ка приводила к обоснованию, и, следовательно, принятию имен­но тех положений, исходя из которых критик строит опроверже­ние.

Это значит, что логическая форма несовместимости крити­куемого и выдвигаемого положений должна определять построе­ние опровержения и выбор критических аргументов²³⁸.

Полемическое опровержение. Правильное полемиче­ское опровержение строится в основном по тем же правилам, что и диалектическое. Но составные части опровержения в полеми­ческом опровержении выглядят иначе, чем в диалектическом. Поскольку цель полемического опровержения - переубедить не самого оппонента, а тех, кто склонен принять его аргументацию, полемическое опровержение обычно включает критическую ха­рактеристику самого оппонента.

В добросовестной полемике не искажаются позиции и слова оппонента, не применяются угрозы, запугивание, инсинуация, провокация, (побуждение оппонента к необдуманным высказы­ваниям, которые могут быть обращены против него). Если оппо­нент применяет недозволенные приемы спора, они разбираются и оцениваются полемистом как некорректные.

Полемическое опровержение строится в гомерической последовательности: наиболее сильные доводы расположены в начале и в конце. Сильными в полемическом опровержении оказывают­ся доводы, приводящие критикуемую доктрину не к внутреннему

противоречию, а к противоречию с основными общими местами, в данном случае с коренными положениями учения Церкви.

Предметом обсуждения фактически является этическая пози­ция оппонента. Но полемист воздерживается от явных формули­ровок, строя энтимемы с опущенным выводом и предоставляя формулировку выводов читателю или слушателю. Например, что приносит духовный вред верным? от кого «искуснейшие» защи­щают общее достояние Церкви?

 Общие рекомендации.

 □ Не следует увлекаться критикой: опровержение используется только тогда, когда оно необходимо.                                   □ Выбор типа опровержения (диалектического или эристического) определяется характером критикуемой позиции и условиями дискуссии, а не вкусами ритора: в любом случае следует предпочесть диалектическую технику опровержения  эристической.                                                                                     

 □ Не следует использовать эристические, а тем более софистические аргументы в диалектическом опровержении.

□ Если в условиях диалектической дискуссии оппонент переходит к эристической или софистической аргументации, следует немедленно применить ответную эристическую технику: ритор должен помнить, что он отстаивает не свои личные интересы.                                                                                   

□ Эристическое опровержение может быть критикой или разоблачением: в первом случае ритор ставит оппонента перед альтернативой, во втором случае его задача состоит в компрометации полемического противника перед аудиторией.

□ Эристическое опровержение обычно начинается с компрометации пафоса, затем переходит к компрометации  логоса   и завершается компрометацией этоса оппонента.

32. Завершение речи

Последняя часть речи - завершение - дает возможность оратору усилить убедительность своих мыслей, было обосновано в основной части Общая цель завершения - закрепление оратором своих положе ень в сознании аудиториейї.

Наиболее распространенными являются три приема, используемых в этой части:

· Формулировка выводов

· Рассмотрение перспективы

· Апеллирование

· Первый прием (формулирование выводов)

заключается в том, что оратор возвращается к важнейшим пунктов главной части В таких случаях завершение речи призвано напомнить о них Оно может разворачиваться на:

1) предмет сообщения;

2) структуру сообщения:

Развертывание завершения на предмет речи предусматривает суммирования мнений относительно него Для этого оратор должен отобрать наиболее сильные существенные положения головной части Определяющей является процедура разработки резюме В завершениях такого типа не е рекомендуется: вводить новые данные; слишком варьировать выходные формулировки; отвлекаться \"изюминкамивинками".

Развертывание завершения на структуру сообщения предусматривает обзор того, в какой последовательности подавалась информация о предмете речи есть оратор акцент не на главных чертах самого предмета, а на главном в сообщении о нем Для этого ха арактеризуеться общая структура речи и отдельные части Главной здесь является процедура разработки аннотации В завершениях такого типа не рекомендуется: на ходу перестраивать сообщения; предоставлять ровно го значения всем частям; выпускать мотивы перехода от одной части к другойншої.

Формулировка выводов является довольно распространенным способом завершения ораторских речей Оратор еще раз подчеркивает важных мыслях своего выступления При этом целесообразно перечислять те пункты, которые повторяют, с с помощью конструкцииї:

Во-первых Во-вторых В-третьих

Второй прием (рассмотрение перспективы)

заключается в том, что оратор определяет гипотетический развитие предмета речи Для этого оратор может воспользоваться экстраполяцией:

1) временной;

2) пространственной

Завершение через временную экстраполяцию предполагает рассмотрение того, чем предмет будет завтра Речь основывается на общей схеме: \"чем был объект вчера - чем он является сегодня - чем он будет завтра\" Следует подчеркнуть, что такая схема подходит к в сообщений почти на любую темудь-яку тему.

Завершение через пространственную экстраполяцию предусматривает введение новых объектов для лучшего усвоения предмета речи Эти объекты могут быть сходными или контрастными к предмету речи

Примером завершения через рассмотрение перспективы может быть речь Ф Рузвельта, произнесенная им 6 января 1942:

\"Никакой компромисс не завершит этот конфликт Никогда нельзя достичь удовлетворительного компромисса между Добром и Злом Только тотальная победа может вознаградить сторонников толерантности и приличия, своб боди и верыі віри".

Третий прием (апелляции)

заключается в том, что оратор пытается эмоционально завершить свою речь и повлиять на чувства аудитории часто используется тогда, когда человек пытается сформировать у слушателей намерен определенным чино ом действовать в завершении такого типа не рекомендуется: слишком подчеркивать дистанцию ??между оратором и аудиторией, характеризовать слушателей (особенно отрицательно), добиваться согласия аудитории, противопоставлять отдельные группы слушателей между собой, заставлять аудиторию к ответам на прямо поставленный вопросня.

Примером апелювального завершения может быть речь В Черчилля \"Время дерзать и выстоять\":

\"Значит - к делу, в бой, к труду: каждый по своим силам, каждый на своем месте Вступайте в армию, господствуя в воздухе, двигайте поток вооружений, топите немецкие подводные лодки, вылавливают мины, ори ить землю, стройте корабли, охраняйте улице, ухаживайте раненых, подбадривайте тех, кто пал духом, и уважайте отважных Отправимся все вместе вперед, по всем частям империи, по всем закоулкам Ост ров Нельзя терять ни одной недели, ни одного дня, ни одного часа години"2.

Выбор того или иного приема завершения диктуется конкретными условиями общения Прежде оратору следует учесть цель речи Для информативных речей больше подходит завершения через формулировок ния выводов, а для убеждающих - рассмотрение перспективы (как правило, неутешительной в случае отказа от определенных действий) или призывов Кроме того, тип завершения зависит и от способа подачи материала в Главном й части Для исторического способа изложения, например, оптимальным будет завершение как рассмотрение перспективтиви.

Последние фразы завершения должны быть тщательно продуманы оратором, ведь они способствуют закреплению того впечатления, которое сложилось в аудитории во время всей речи В рамках риторики установлены определенные общем ни приемы завершения, подходящие к речам на любую тему:

- цитата;

- иллюстрация;

- благодарность аудитории, которая имеет вид развернутого комплимента При выборе приема завершения как благодарности оратору не следует

ограничиваться простой фразой: \"Спасибо за внимание!\" Например:

\"В заключение я бы хотел поблагодарить вас за то, что так внимательно меня слушали и задавали интересные вопросы Очень приятно было с вами сотрудничать\", или

\"Спасибо за внимание Было очень приятно выступать в вашей внимательной и доброжелательной аудитории\" и др.

33. Основные законы запоминания: впечатление, повторение, ассоциация

Первое условие запоминания – получение яркого, глубокого и прочного впечатления от того, что вы хотите запомнить. Сосредоточение на изучаемом вопросе позволяет оставить в памяти глубокий след. Многие выдающиеся личности прошлого и современности воспитали и развили в себе это свойство ума. Для примера: классическая история Архимеда, когда римляне ворвались в город, он сосредоточенно чертил на песке геометрические фигуры, не обращая внимания на происходящее вокруг. Многие из вас замечали, что после знакомства с новыми людьми, вы совершенно не запомнили, как их зовут. Проблема здесь та же – не смогли сосредоточиться, не проявили заинтересованности, думали в этот момент только о том, как выглядите вы.

На Востоке есть хорошая пословица: «Лучше один раз увидеть, чем тысячу раз услышать». Это действительно так! Медики знают, что нервы, идущие от глаза к мозгу в двадцать пять раз толще, чем те, которые ведут от уха к мозгу. Зрительные впечатления наиболее яркие из всех чувств, даденных Человеку. Отсюда вывод: записывайте все, что вы хотите запомнить. Записывайте имена новых знакомых, номера телефонов, места назначенных встреч, понравившиеся фразы. Вам даже, возможно, не потребуется снова обратиться к этим записям, сам факт того, что вы их записали, надолго оставит след в вашей памяти.

Второе условие запоминания – многократное повторение того, что вы хотите запомнить. Не зря в народе говорят: "повторение - мать учения. Многие мусульманские вузы требуют от абитуриентов знание Корана наизусть. Это кажется невероятным, но молодые люди выучивают и цитируют книгу в несколько сот страниц, для прочтения которой, требуется 3-4 дня. Свойства человеческой памяти беспредельны, пользуйтесь ими. Повторяйте имена новых знакомых, если хотите их запомнить, повторяйте, и часто употребляйте в разговорной речи слова и выражения, которые хотите запомнить.

Вместе с тем, механическое повторение информации несчетное количество раз, может не принести ожидаемого эффекта. Психологи установили, что лучше усваивается материал, который заучивался повторением за несколько сеансов, чем тот, который пытались выучить, таким же числом повторений, за один раз. Мозгу необходимо время, чтобы усвоить информацию, и отдых. Вот почему знания, приобретенные в ночь перед экзаменом, не будут прочными, даже если вы прочитаете конспект сотню раз.

Третье условие запоминания – ассоциации. Наша память строится на ассоциативном принципе. Любая фраза вызывает какие-то ассоциации по упомянутой теме, и чем больше их будет, тем надежнее нужная информация закрепится в нашей памяти. Не жалейте красок и сравнений для запоминания какого-либо образа, придавайте ему многоплановость: Феликс какой? – железный, Петр какой? – великий, Ерик какой? – бедный. Задавайте себе вопросы, характеризующие новую информацию: почему так произошло?, когда это происходило раньше?, где это происходило?, кто сказал, что это именно так?, на что это похоже?

34.Мнемонические приемы

Работа разных видов памяти подчиняется некоторым общим законом. Рассмотрим наиболее важные из них.

Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно сохраняется в памяти. Самый лучший способ запомнить — научиться должным образом организовывать информацию в момент запоминания. Смысловую организацию материала обеспечивают такие мыслительные процессы, как анализ, синтез, систематизация и обобщение. В памяти запечатлеваются не столько сами слова и предположения, составляющие текст, сколько содержащиеся в них мысли. Они же первыми приходят в голову, когда нужно вспомнить содержание текста. Следует шире использовать опорные слова, схемы, диаграммы и таблицы.Кроме того, эффективен прием прогнозирования: начав читать абзац, попробуйте после выдвижения автором нескольких аргументов самостоятельно сделать вывод. Возникающие при этом положительные (молодец, угадал!) или отрицательные (вследствие несогласия) эмоции усиливают запоминание.

Закон интереса: интересное легко запоминается, потому что мы не тратим на это усилий.Отсюда следует, что запоминание нужно делать интересным. Основа формирования интереса — цель. Если мы знаем, что информация понадобится для будущей работы, то ее освоение будет более продуктивным.

Закон установки. Он может быть представлен в двух аспектах.

Установка на запоминание по времени: запоминание лучше происходит в том случае, если человек ставит перед собой задачу запомнить "всерьез и надолго ".

Если данная установка рассчитана на запоминание и хранение информации в течение определенного срока, что бывает при использовании оперативной памяти, то именно к этому сроку срабатывают механизмы памяти. Если у студента имеется установка на запоминание материала лишь к очередной сессии, то знания после экзаменов легко забываются.

Установка на восприятие материала по содержанию (она определяет восприятие). В тексте человек в первую очередь найдет то, на что у него есть установка. Так, если нужно ознакомиться с описанием некоторого технического устройства, то мы готовимся к тому, что в этом описании встретятся: название устройства, область его применения, принцип действия, рабочие параметры. Именно эти материалы и "выхватит" наше внимание.

Закон усиления первоначального впечатления: чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее само запоминание. Первоначальное впечатление можно усилить рационально и эмоционально. При рациональном усилении нужно стараться направить информацию по нескольким каналам: записать, нарисовать, проговорить, пропеть. Очень полезно с кем-нибудь обсудить информацию (особенно с лицом, придерживающимся противоположной точки зрения). При эмоциональном усилении следует постараться вызвать максимум эмоций, которые связаны с запоминаемой информацией. Нередко эмоциональные впечатления мы помним гораздо дольше, чем "впечатления ума". Однако отрицательные эмоции, не связанные с запоминаемым материалом (неуверенность, печаль, раздражение, страх), мешают запоминанию.

Закон контекста: информация легче запоминается и воспроизводится, если ее соотносить с другими одновременными впечатлениями. Контекст, в котором происходит то или иное событие, иногда оказывается более важным для запоминания, чем само это событие. Сходная информация хранится в нашей памяти где-то рядом. Ассоциации помогут вспомнить необходимое.

Закон объема знаний: чем больше знаний по определенной теме, тем лучше запоминается новое. По этой причине так трудно бывает "войти" в ранее неизвестную дисциплину, тему. Перед чтением следует вспомнить все, что уже известно по изучаемой проблеме, "приподнять" знания, полистать справочники.

Закон оптимальной длины запоминаемого ряда: чем больше по длине предъявляемый ряд информации превышает объем кратковременной памяти, тем хуже он запоминается. Если человеку предстоит запомнить два разных по длине ряда слов, в одном из которых 10, а в другом 30 слов, то, естественно, первый он запомнит лучше.

Для того чтобы человек мог воспроизвести как можно больше материала, необходимо, чтобы одновременно предъявленный ему ряд стимулов равнялся или ненамного превышал средний объем его кратковременной памяти: 7+2 (закон Миллера).

Закон торможения: всякое последующее запоминание тормозит предыдущее. Отсюда ясно: лучший способ забыть только что заученное — сразу вслед за этим постараться запомнить сходный материал. Именно поэтому нельзя учить физику после математики, литературу после истории. Любая информация, чтобы быть запомненной, должна "отстояться".

Закон края: лучше запоминается то, что сказано (написано) в начале и конце ряда информации (т.е. как бы с его края) и хуже запоминается середина ряда.

Закон повторения: повторение способствует лучшему запоминанию. Народная мудрость отразила это в следующей пословице: "Повторение — мать учения". Повторение способствует тому, чтобы информация сохранялась в оперативной памяти до того, как она будет закодирована и введена в долговременную память.

Психолог Г. Эббингауз установил, что большая часть запоминаемого "теряется" сразу после запоминания, а с течением времени забывается все меньшее количество информации. Именно поэтому мы так хорошо помним впечатления детства.

Если что-либо нужно надолго запомнить, то необходимо как минимум четыре повторения: первый раз нужно повторить сразу после запоминания, второй — через 20—30 мин, третий — через день, четвертый — через две-три недели. При этом следует помнить о том, что повторение должно быть активным. В виде воспроизведения оно в несколько раз эффективнее, чем в виде дополнительного пассивного чтения (прослушивания, просмотра).

Для лучшего запоминания широко используются мнемотехнические приемы, имеющие свою специфику при запоминании иностранных слов, чисел, большого объема информации. Суть мнемотехнических приемов заключается в том, что запоминаемый материал определенным образом структурируется. Так, год французской революции — 1789-й — легко запомнить, выделив структуру даты (последовательность цифр 7, 8, 9). Кроме того, рифмование также способствует запоминанию. Рассмотрим некоторые приемы мнемотехники.

Метод ассоциаций. Запоминание даты, например, можно ассоциировать с событием, которое хорошо сохранено в памяти: за столько-то лет до... или спустя столько-то лет после... При этом определяющее значение имеют прочность ассоциаций и их количество. Чем многообразнее и многочисленнее ассоциации, тем прочнее они закрепляются в памяти. Иррациональные, странные, нелогичные ассоциации способствуют лучшему запоминанию.

Метод связок. Он заключается в объединении опорных слов текста в единую целостную структуру, в единый рассказ.

Метод мест. Он основан на зрительных ассоциациях; нужно ясно представить себе предмет, который следует запомнить, и объединить его образ с образом места, которое легко "извлекается" из памяти. Этот метод не требует логических ассоциаций, он базируется на ассоциациях, диктуемых последовательностью предметов и мест. Прежде всего нужно выбрать постоянный "маршрут". Это может быть дорога к месту работы, расположение комнат в квартире и отдельных "мест" внутри комнаты (диван, ковер, шкаф). Для начала достаточно набора из 15—20 мест, четко пронумерованных в определенной последовательности. Затем по хорошо известному вам "маршруту" вы размещаете предметы, которые нужно запомнить, и фиксируете в памяти их зрительные образы. Таким образом достигается запоминание необходимого материала в определенной последовательности. Метод эффективен тогда, когда запоминаемые предметы трудно "разбить" по какому-то признаку. Этим методом широко пользовались древнеримские ораторы.

Названные приемы позволяют значительно увеличить объем запоминаемого материала.

35. Параметры произношения и требования к нему

Орфоэпия (от греч. orthos - правильный и epos - речь) - отдел языкознания, изучающий правила образцового произношения (Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова). Орфоэпия – это исторически сложившиеся нормы русского литературного произношения отдельных звуков и звукосочетаний в потоке устной речи.

В основе русской орфоэпии лежат закономерности образования и взаимодействия отдельных звуков в фонетической системе русского языка. Произносительные особенности русского литературного языка сложились к середине XVII века на базе московского городского разговорного языка.

Для подготовки к единому государственному экзамену нет необходимости подробного изучения всех правил русской орфоэпии (да и образовательные стандарты по русскому языку этого не требуют), поэтому мы лишь затронем основные из орфоэпических правил. Если говорить о наиболее близких разделу «орфоэпия» разделах науки о языке, то наиболее близка орфоэпии фонетика, однако с 2009 года задания по фонетике из КИМ исключены.

1. Как и в большинстве языков мира, гласные звуки в русском языке подразделяются на ударные и безударные, причём ударные гласные имеют наиболее отчетливое звучание и произносятся с чётким разграничением соответствующих рядов и подъёмов. В безударном положении наблюдается некоторое сокращение длительности звучания гласных звуков и стирается рельефность их акустического рисунка (менее чёткое произношение).

С ударениями в начальной форме слов можно справиться путём их запоминания (нужно чаще «читать» орфоэпические словари), для определения места ударения в производных формах слов (блúна или блинá) существуют свои правила:

Большинство односложных (состоящих из одного слога) имён существительных мужского рода в формах косвенных падежей имеют ударные окончания (блин – блинá – блинáм, конь – конéй - коня¢ и т.д.), однако в некоторых словах в форме родительного падежа единственного числа возможны два варианта ударения (гуся¢ и гýся, груздя¢ и грýздя, жезлá и жéзла, плутá и плýта, прудá и прýда и т.д.).

У существительных женского рода 1-го склонения в большинстве форм косвенных падежей единственного числа ударение падает на окончание (веснóй – веснé – веснý, бронёй – бронé – бронú и т.д.), однако некоторые существительные женского рода с окончаниями на -а, -я в форме винительного падежа единственного числа имеют ударение на основу (бóроду, гóру, дóску, зéмлю, зúму, пóру, спúну, стéну, цéну, щёку и др.), а в ряде слов возможны два варианта ударения: бóрону иборонý, рéку и рекý, кéту и кетý.

Некоторые существительные 3-го склонения при употреблении с предлогами в и на в значении обстоятельства произносятся с ударением на окончание (в горстú, в костú, в кровú, в ночú, в связú, в степú, в тенú, в честú, на грудú, на печú, на цепú и др.), другие предполагают два варианта ударения (на дверú и на двéри, в клетú и в клéти и др.).

Имена существительные 3-го склонения в форме родительного падежа множественного числа могут произноситься либо с ударением на основе, либо с ударением на окончании, а некоторые из них предполагают оба варианта ударения

Большая  часть  кратких прилагательных с  суффиксами  -к-,  -л-, -н-, -ок- или без суффиксов имеет ударение на первом слоге основы во всех формах, кроме формы единственного числа женского рода, в которых ударение переходит на окончание: бóек, бойкá, бóйко, бóйки; глýх, глухá, глýхо, глýхи; дёшев, дешевá, дёшево, дёшевы; дóлог, долгá, дóлго, дóлги; дóрог, дорогá, дóрого, дóроги; жáлок, жалкá, жáлко, жáлки; жúв, живá, жúво, жúвы, крóток, кроткá, крóтко, крóтки; мóлод, молодá, мóлодо, мóлоды; прáв, правá, прáво, прáвы; свéтел, светлá, свéтло, свéтлы; сьíт, сытá, сьíто, сьíты. На некоторые краткие прилагательные это правило распространяется частично: все словоформы имеют ударение на тех же морфемах, что и в примерах выше, однако во множественном числе существует параллельная форма ударения: блéдны и бледньí, блúзки и близкú, вéселы ивесельí, глýпы и глупьí, гóлодны и голодньí, гóрды и гордьí, гóрьки и горькú, грýбы и грубьí, гýсты игустьí, дрýжны и дружньí, зéлены и зеленьí, крéпки и крепкú, пýсты и пустьí, рéдки и редкú, тéсны итесньí, тýпы и тупьí, хóлодны и холодньí.

Некоторая сложность в постановке ударения наблюдается и у глаголов. К наиболее распространённым относится набившая оскомину у многих лингвистов ошибка в произношении различных словоформ глагола «звонить» (как часто мы слышим: «звóнишь», «позвóнишь», «созвóнимся» и т.д.). Необходимо помнить, что все формы названного глагола требуют постановки ударения либо на суффикс, либо на окончание: звонúть, позвонúть, созвонúться; звоню¢, позвоню¢, позвонúшь, позвонúте, созвонúмся, перезвонúшь и т.д.

Постановка ударения у глаголов в форме прошедшего времени может быть разделена на три группы (см. таблицу):

 

Ударение на основе во всех формах	Ударение на основе, кроме формы женского рода	Ударение на приставке, кроме формы ж.р.
бить – бúл, бúла, бúло, бúли; по аналогии:брить, шить, дуть, жать, класть, красть, пасть, ржать, крыть, мыть, мять	брать – брáл, бралá, брáло, брáли; по аналогии: врать, гнать, дать (однако:дáло и далó), драть, звать, рвать, спать, быть, плыть, вить, жить, лить, пить, внять, снять, взять (однако: взя¢ло ивзялó), жить, лить, пить и др.	донять – дóнял, донялá, дóняло, дóняли; по аналогии:замереть, занять, запереть, нанять, начать, отбыть, понять, прибыть, принять, проклясть, убыть, умереть

 

Некоторые глаголы с приставками до-, за-, на-, от-, под- и про- допускают параллельную форму с ударением на приставке и корне (кроме  формы  женского рода – ударение всегда на окончании):до(за-, на-, от-, про-)жúть – дó(зá-, нá-, óт-, прó)жил(о, и) и до(за-, на-, от-, про-)жúл(о, и), но до(за-, на-, от-, про-)жилá. Аналогично допускается параллельная форма ударения в глаголах образованных с помощью данных (сочетаемых) приставок с глаголами дать, лить и пить, а также в разных формах глаголов донять, занять, нанять, отнять, поднять, пронять.

Скольжение ударения в зависимости от рода наблюдается и в страдательных причастиях прошедшего времени: в мужском, среднем родах и во множественном числе ударение падает на основу (прúнят, прúнято, прúняты; прúзван, прúзвано, прúзваны; прúдан, прúдано, прúданы; сбúт, сбúто, сбúты и т.д.), а в форме женского рода ударение падает то на окончание, то на основу, то допускает оба варианта (прúзвана, сбúта, прúдана и приданá).

В глаголах и страдательных причастиях прошедшего времени (вне зависимости от рода и числа) с суффиксом -ирова- ударение падает на данный суффикс, причем в одних случаях на и (чаще всего), в других – на а, в третьих – допускаются оба варианта. В приведенной ниже таблице даны лишь наиболее часто употребляемые и проблемные примеры (даны только глаголы, так как в большинстве случаев причастия заимствуют ударение у исходных глаголов): 

1. Согласные звуки имеют больше особенностей (назовем основные):

а) согласный звук [г] в русском литературном языке чаще всего оглушается в звук [к] (например: «друг» - [друк]), однако в некоторых словах допускается произношение на месте оглушения звука [х]: «бог» - [бох], «господи» - [хоспад’и], в междометия – «ага» ([аха]), «угу» ([уху]) и т.п., но, как вы заметили, это происходит вовсе не обязательно в тех позициях, в которых для русского языка характерно оглушение;

б) согласные [ж], [ш], [ц] – всегда твердые, а согласные [ч’],[щ’] – всегда мягкие;

в) звонкие согласные (кроме сонорных) на конце слов и перед глухими согласными оглушаются, а глухие согласные перед звонкими (кроме сонорных и [в]) озвончаются (см. раздел «фонетика»);

г) в словах «скучно» - [скушна], «конечно» - [кан’эшна], «нарочно» - [нарошна] и др. буквосочетание «чн» произносится [шн];

д) буквосочетание «чт» произносится [шт] в словах «что» - [што], «чтобы» - [штобы], «ничто» - [н’ишто], но «чтение» - [ч’т’энийэ], «чтить» - [ч’т’ит’] и т.д.;

е) на стыке значащих частей слова, а также предлога с последующим словом звуки [с] и [ж], [з] и [ж] произносятся как долгий звук [ ж(___) ], а звуки [с] и [ш], [з] и [ш] как долгий глухой  [ ш(___) ], например: «сжал» - [ж(____)ал], «с жиру» - [ж(____)ыру], «из жизни» - [иж(____)ыз’н’и]; «с шахматами» - [ш(___)ахматам’и], «из Шарана» - [иш(___)арана];

ж) на стыке корня и суффикса звуки [з] и [ч’], [с] и [ч’] произносятся как долгий [ щ(___) ], например:«рассказчик» - [раскащ(___)’ик], «доносчик» - [данощ(___)’ик].

3. Произношение некоторых морфем в составе отдельных слов также не должно игнорироваться теми, кто знакомится с правилами русской орфоэпии:

а) окончания прилагательных, находящихся в форме именительного  падежа  множественного  числа  произносятся  буквосочетания [-ыи], [-ии]: «красные» [красныи], «карие» [кар’ии];

б) в окончаниях прилагательных мужского и среднего рода в единственном  числе,  родительном  падеже  произносятся  звукосочетания [-ова], [-ава], [-ива]: «больного» - [бал’нόва], «балльного» - [бáл’нава], «карего» - [кар’ива];

в) окончания глаголов на -тся, -ться произносятся как [ца]: «веселится» - [в’ис’ил’úца].

36. Информационное выступление, его основные особенности

ИНФОРМАЦИОННОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ, ЕГО ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ Виды информационных выступлений Наиболее распространенными видами информационных выступлений являются: информация; объяснение, инструкция; объявление; аннотация; лекция; доклад, сообщение; устный ответ; автобиография. Информация —это короткое устное сообщение о каких- либо событиях, которые произошли. Она должна быть краткой, содержать факты и быть новой, интересной для слушателей. При выступлении с информацией нужно поставить себе задачу —интересно рассказать о факте. Типичные названия для информационных выступлений: «Это интересно», «В мире интересного», «Интересные факты». Объяснение или инструкция должны быть короткими и понятными. Например, надо объяснить тому, кто этого не знает, как проехать по городу до того или иного места, как кормить собаку, как ухаживать за аквариумными рыбками, как записать передачу на видеомагнитофон, как пользоваться электрическим прибором. Объяснять надо шаг за шагом и переходить к следующему шагу, только если убедились, что предыдущий шаг ваш собеседник понял. Объяснение может быть и учебным: так, преподаватель или учитель использует объяснение для краткого изложения учебного материала на уроке или занятии. Объявление —это сообщение о том, что предстоит, что произойдет. Выступая с объявлением, надо говорить медленно, четко, повторяя самые важные места: например, время и место сбора (если вы делаете объявление о воскресной поездке за город); в объявлении надо предусмотреть все трудности, которые могут возникнуть у людей, пожелавших воспользоваться этим объявлением, сказать, что нужно обязательно взять с собой, когда предполагаете вернуться, что делать тем, кто опоздает к назначенному сроку (такие будут обязательно). Если вы делаете объявление о предстоящем празднике или концерте, надо закончить приглашением всем прийти на этот праздник, повторив место проведения и время начала. Особенно важно повторять объявления, в которых сообщается об отмене ранее объявленного мероприятия или о его переносе. Помните, что при устном объявлении слушатели плохо понимают и запоминают даты, время, цифры, их надо несколько раз повторить под запись или даже лучше записать на доске. Аннотация —это краткое изложение содержания книги или фильма. Аннотации содержания книг часто печатаются в самих этих книгах, а аннотации фильмов можно иногда увидеть на коробках видеокассет. Это делается для того, чтобы покупатель мог сразу узнать, о чем книга или фильм. Устная аннотация обычно делается в информационных или рекламных целях. Лекция —это учебное, научное или научно-популярное выступление специалиста, в котором раскрывается какая-либо тема. Доклад —развернутое сообщение, которое раскрывает важную научную или общественно-политическую проблему. После доклада проблема обсуждается, докладчику задают вопросы. Доклады могут длиться от 15 —мин до 1 ч и более. Сообщение —это маленький доклад по какому-либо отдельному, частному вопросу. Сообщения могут дополнять чей-либо основной доклад. Устный ответ —это рассказ об изученном в присутствии учителя или преподавателя. Устный ответ должен показать, что вы знаете самое главное по тому вопросу, который вам задан. В нем надо определить термины, назвать основные факты и привести примеры, а также сделать вывод. Особый тип информационного выступления —автобиография. Это сообщение человека об основных этапах его жизненного пути. Обычно автобиографию пишут письменно, но бывают случаи, когда человека просят (например, когда с ним знакомятся или принимают на собрании в какую-либо общественную организацию) рассказать автобиографию. Общие правила подготовки информационных выступлений Цель любого информационного сообщения —дать сведения о том или ином предмете, причем так, чтобы слушателям это было интересно. Желательный результат любой информационной речи —возглас слушателей: «Как интересно!». Главное в любом информационном выступлении —суметь передать свои знания, донести до слушателей информацию. Очень важно использовать различные способы преподнесения материала. Надо несколько раз повторить основные положения, привести яркий пример, записать во время выступления на доске цифры, даты, проиллюстрировать свое выступление рисунками, схемами, иллюстрациями и т.д. Информационные выступления бывают разных типов, но пока мы с вами познакомимся с общими правилами, которые должны соблюдаться при подготовке информационных выступлений любого типа. Информационное выступление должно содержать новую для слушателей информацию. Оно должно быть актуально для слушателей, т. е. интересно для них сейчас, в данный момент. Оно должно дать полную информацию. Оно должно заинтересовать слушателей в получении новой, дополнительной информации по данной теме. Оно должно содержать несколько конкретных фактов. Такое выступление должно содержать два-три раздела (пункта плана), не больше. Оно должно быть кратким. Четко переходить от одного пункта к другому. Не использовать много жестов. 10. Не говорить слишком эмоционально.