ГАЙДЕНС-ПОРТФОЛИО ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

СТУДЕНТА 1 КУРСА _____ ГРУППЫ

ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

ФИО полностью

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ

050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ,

ПРОФИЛИ ЛОГОПЕДИЯ, ДОШКОЛЬНАЯ ДЕФЕКТОЛОГИЯ

УФА 2015

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы»

Р.Г. Аслаева, Л.В. Суфьянова

ГАЙДЕНС-ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ

Рекомендовано Учебно-методическим объединением в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений, обучающихся

по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»

ББК 74.3

А 90

Аслаева Р.Г., Суфьянова Л.В. Гайденс-портфолио студента-практиканта. Направление подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование. Учебная практика. Пособие для студентов 1 курса (персональное руководство). – Уфа: Мир печати, 2011. – 82 с.

Рецензенты

Абуталипова Э. Н. – кандидат психологических наук, заведующий кафедрой коррекционной педагогики Башкирского института развития образования

Баранов А. А. – доктор психологических наук, профессор, директор Института педагогики, психологии и социальных технологий Удмуртского государственного университета;

Левченко И. Ю. – доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой специальной психологии и клинических основ дефектологии дефектологического факультета МГГУ им. М.А.Шолохова;

Назмутдинова М. А. – заместитель директора по учебно-воспитательной работе ГОУ Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 92 VIII вида;

Янгирова В. М. – доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики начального образования ФГБОУ ВПО «БГПУ им.М.Акмуллы».

Гайденс-портфолио студента-практиканта разработано и подготовлено в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» на базе кафедры специальной педагогики и психологии Института педагогики «БГПУ им. М.Акмуллы» как учебное пособие по психолого-педагогическому сопровождению практической деятельности студентов-практикантов 1 курса. Оно, по сути, «дневник-портфель», который будет сопровождать (англ. guidance, от guide – вести, руководить, направлять) практиканта в процессе прохождения учебной практики.

В пособие вошли задания, направленные на реализацию компетентностного подхода и на формирование профессиональных компетенций у будущих дефектологов – студентов педагогического вуза квалификации (степень) «Специальное (дефектологическое) образование» в процессе прохождения учебной практики на базе учреждений образования, здравоохранения и социальной защиты.

Гайденс-портфолио предназначено и рекомендуется для направления «Специальное (дефектологическое) образование» всех профилей квалификации (степени).

ББК 74.3

А 90

I SBN 978-5-9613-0190-8 © Аслаева Р.Г., Суфьянова Л.В., 2011

Добро пожаловать в учебную (ознакомительно-информационную) практику!

Фамилия, имя, отчество _____________________________________

Домашний адрес _____________________________________________

Домашний телефон ___________________________________________

Мобильный телефон _____-____________________________________

Адрес электронной почты/e-mail ________________________________

Место учебы ________________________________________________

Инструкцию по технике безопасности жизнедеятельности прошел/прошла у инструктора:

______________________________ Подпись инструктора: ________

(ф.и.о. инструктора)

ПУТЕВКА СТУДЕНТА 1 КУРСА

ДЛЯ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ПО МЕСТУ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Сроки проведения практики
Руководитель учебной практики, телефон
Методисты учебной практики, телефон
Дата, место, время проведения установочной конференции
Дата, место, время проведения итоговой конференции
Вид итогового контроля	Дифференцированная оценка

От живого созерцания к абстрактному

мышлению, а от него к практике –

таков путь познания окружающего

мира. Критерием истинности является

практика.

Философская концепция

Уважаемый студент!

Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования предусмотрено прохождение учебной и производственной практики за весь период обучения в вузе с трудоемкостью в 28 зачетных единиц. Кафедрой специальной педагогики и психологии БГПУ им. М.Акмуллы учебная /учебная/ практика предусмотрена на 1 курсе на базе учреждений образования, здравоохранения и социальной защиты: 2 семестр (один раз в неделю на протяжении 12 дней).

Основная образовательная программа подготовки бакалавра специального (дефектологического) образования разрабатывается на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования включает в себя учебный план, учебно-методический комплект и программу практики.

Субъект профессиональной деятельности дефектологов – лица с ограниченными возможностями здоровья (от младенческого до пожилого возраста).

Объект – изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация.

Область деятельности – сферы образования, здравоохранения и социальной защиты.

Содержание всех этапов учебной практики определяется программой педагогической практики, которая разрабатывается вузом на основе примерных программ практик, рекомендуемых УМО по направлению «Специальное (дефектологическое) образование».

Бакалавр по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки.

Профессиональные задачи в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Профессиональные задачи в области диагностико-консультативной деятельности:

психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания.

Профессиональные задачи в области исследовательской деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

Профессиональные задачи в области культурно-просветительской деятельности:

формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

организация культурного пространства образовательного учреждения;

взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

«Раздел основной образовательной программы бакалавриата "Учебная и производственная практики" является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. При реализации ООП предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная (педагогическая).

Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.

Практики проводятся в сторонних организациях системы образования, здравоохранения и социальной защиты; или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Педагогическая (производственная) практика предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв работодателя. Учебная практика предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв руководителя практики. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка.

Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа обучающегося. В случае ее наличия при разработке программы научно-исследовательской работы высшее учебное заведение должно предоставить возможность обучающимся:

изучать специальную литературу и другую научную информацию о достижениях отечественной и зарубежной науки в сфере своей профессиональной деятельности;

участвовать в проведении научных исследований;

осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме (заданию);

составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

принимать участие в образовательных выставках и форумах, а также научных конференциях, выступить с докладом на конференциях¹.

Послушайте - и Вы забудете, посмотрите – и Вы запомните, сделайте – и Вы поймете.

Конфуций