I. По содержанию экскурсии:

1). Глубина раскрытия темы:

Главным критерием мастерства экскурсовода является владение темой, которая становится предметом показа и рассказа на экскурсии, объединяя ее разрозненные части в единое целое и не давая экскурсоводу рассказать об объекте все то, что он о нем знает. Тем более, что некоторые экскурсионные объекты, как, например, Свято-Вознесенский кафедральный собор в Алматы могут фигурировать в различных по теме экскурсиях – архитектурной, религиозной, исторической. Преподавателю при анализе индивидуального текста экскурсовода следует обратить внимание на:

- соответствие экскурсии требованиям технологической карты (методической разработки) и обоснованность отступлений от нее (в том случае, когда они имеются);

- соответствие излагаемого материала контрольному тексту экскурсии, являющемуся директивным по отношению к индивидуальному тексту прослушиваемого;

- достоверность, научность и значительность приводимых фактов.

- сочетание показа с рассказом, увязку текста с показываемым объектом;

- полноту раскрытия подтем, наличие выводов и обобщений по ним;

- выполнение схемы анализа экскурсионных объектов (общий материал, внешний вид объекта, его характеристика, обобщение и выводы).

-соотношение общего и локального материала в экскурсии.

2) Соответствие цели:

Четко сформулированная цель оказывает определяющее влияние на все содержание экскурсии. Сообщая слушателям отобранную в соответствии и конкретной целью информацию, экскурсовод достигает конечного результата - формирует у них мировоззрение. Зная общую и конкретную цель экскурсии, экскурсовод должен так компоновать ее текст, чтобы он максимально способствовал раскрытию законов, закономерности, понятий, рассматриваемых в данной экскурсии, чтобы они были усвоены, а, будучи усвоенными, составили мировоззрение слушателей.

3). Материалы современности: Анализ жизненных фактов в процессе экскурсии может выступать, главным образом, как связь истории с современностью, сравнение, установление сходства, или различие между определенными фактами и событиями. При этом экскурсоводу необходимо раскрыть значение излагаемого материала для современности, с целью извлечения уроков из истории, как для нашей страны, так и для других народов. Недопустимо механическое «увязывание» исторического материала с современностью, опирающееся на случайные, несущественные признаки. Поверхностные аналогии, произвольные экскурсы в прошлое, не достигают воспитательных и образовательных целей. Конкретные события необходимо рассматривать на фоне жизни всей страны, а местные исторические явления как проявление общего исторического процесса.

4). Наличие и уровень ссылок: Эффективность экскурсии придает новизна содержания. Для ее достижения нужно использовать различные источники и особенно те из них, которые либо совсем не известны, либо малоизвестны экскурсантам. Например, первоисточники, архивные документы, справочники, редкие научные публикации.

II По методике проведения экскурсии:

1. Использование методических приемов:

а). Оценка эффективности применения приемов экскурсионного показа – предварительного осмотра, реконструкции, локализации событий, сравнения, абстрагирования (экскурсионного анализа), панорамного показа, показа мемориальной доски.

б). Оценка эффективности применения приемов экскурсионного рассказа – репортажа, экскурсионной справки, описания, объяснения, комментирования, литературного монтажа, цитирования, характеристики, персонификации.

в). Оценка эффективности применения приемов, направленных на активизацию внимания экскурсантов: соучастия, вопросов и ответов, сталкивания противоречивых мнений, заданий, новизны материала, дискуссионной ситуации, проблемной ситуации, освежающего отступления.

д). Оценка эффективности применения особых приемов – исследования, движения вблизи объекта, контраста и др.

е). Оценка эффективности и уместности применения жестов – символов, указательных, панорамных, иллюстративных, побуждающих, реконструктивных.

2. Структура экскурсии:

Важное обстоятельство, по которому судят о профессионализме экскурсовода – это то, каким образом он начинает и заканчивает мероприятие. При прослушивании необходимо обратить внимание на то, как построено на экскурсии:

Вступление (4-5 мин.), которое должно быть ярким, лаконичным и четко разделенным:

- на организационную часть (представление себя, туристско-экскурсионного предприятия, водителя, обозначения названия, протяженности и продолжительности маршрута, напоминания о технике безопасности в транспортном средстве, о количестве предстоящих выходов, напоминание о том, что на вопросы экскурсантов ответы будут даны в конце мероприятия);

- на информационную часть, задача которой заключается в формировании интереса экскурсантов к предстоящему мероприятию. То есть, не пересказывая содержания экскурсии, экскурсоводу следует обозначить 2-3 наиболее привлекательные объекта, либо дать справку о подтемах, которые им будут раскрыты в ходе экскурсии.

Заключение экскурсии (5-7 мин.) во время которого необходимо:

- подвести итоги экскурсии;

-дать рекламу туристско-экскурсионных возможностей представляемого экскурсоводом предприятия;

- ответить на вопросы экскурсантов.

Преподавателю также необходимо оценить качество ответов экскурсовода на вопросы, заданные аудиторией.

3). Логические переходы от подтемы к подтеме:

Оценивается:

- наличие (отсутствие) «логических мостиков» между подтемами;

-оправданность применения того или иного логического перехода (естественность «перетекания» рассказа от темы к теме, уместность логического перехода в русле темы);

- техническое верное (неверное) построение логического перехода (с применением индукции, дедукции, противопоставления, нахождения общих черт у объектов и событий и т.д.)