Заключение

В современных условиях актуальной остается задача создания условий и возможностей для социально-педагогической поддержки семей, в которых наблюдаются проблемы в отношениях родителей и детей, в частности родительско-детские конфликты. В этом контексте актуальным остается поиск и апробация адекватных социально-педагогических средств преодоления родительско-детских конфликтов.

Развитие человека, формирование его личности зависят от влияния его семьи, от стремления родителей познать особенности развития детей в каждом возрастном периоде, от желания научить своего ребенка, от умения направить процесс формирования личности. На современном этапе развития семьи проблема воспитания детей и главная роль родителей в процессе преодоления конфликтов в родительско-детских отношениях приобретает все большее значение.

Взаимоотношения внутри семьи вообще, и отношения между родителями и детьми в частности, выступают основными факторами психического развития ребенка, становления его как личности, формирования адекватной самооценки, сознания и самосознания; определения норм, ценностных ориентации и образцов поведения. Именно в семье ребенок проходит первые этапы социализации. Приобретаемый опыт взаимодействия с родителями ребенок впоследствии переносит на систему отношений с окружающими взрослыми и сверстниками.

Чрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми привлекала к этой действительности внимание многих педагогов и психологов самых различных школ и направлений. В этой области научная психология и педагогика значительно отстают от практики, особенно заметен данный разрыв в отечественной социальной педагогике. Подчеркивая решающую роль отношения с близким взрослым для развития ребенка, сами эти отношения, однако, не являются предметом исследования ни в деятельностном, ни в культурно-историческом подходе. Наряду с этим, клиническими психологами, психотерапевтами накоплен огромный опыт практической работы в сфере детско-родительских отношений, такими как Э.Г. Эйдемиллер, А.В. Захаров, А.Я. Варга, А.С. Спиваковская и многими другими, который, как правило, описывается и интерпретируется в терминах западной психологии, где эта тема разрабатывается достаточно широко.

Целью данной работы является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка результативности методов работы социального педагога по преодолению родительско-детских конфликтов.

Для достижения этой цели, в первой главе, мы провели теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; изучили отношения между родителями и детьми, которые могут привести к возникновению конфликтной ситуации. В рамках 1 главы:

- дана характеристика взаимоотношений между родителями и детьми подросткового возраста;

- рассмотрены родительско-детские конфликты в подростковом возрасте;

- проанализированы методы работы социального педагога по преодолению родительско-детских конфликтов.

Во второй главе представлена характеристика программы работы социального педагога по преодолению родительско-детских конфликтов. Данная программа реализовывалась в рамках занятий «родительских групп», с подростками – во внеклассных воспитательных мероприятиях, а также в совместных занятиях взрослых и детей на родительских группах.

Цель программы состояла в оказании подросткам и их родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в преодолении родительско-детских конфликтов.

Поставленная в рамках программы цель в оказании родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в преодолении родительско-детских конфликтов реализовывалась в системном характере применяемых средств.

Анализ результатов проведенной исследовательской работы позволил сделать вывод о том, что разработанная программа социально–педагогической деятельности позволяет достичь поставленных целей.

Таким образом, поставленные цели были достигнуты, задачи решены. Была доказана гипотеза дипломного исследования.