Психолого-педагогическая деятельность по преодолению родительско-детских конфликтов

Содержание

Введение 1

1. Теоретические аспекты проблемы взаимоотношений между родителями и детьми 6

1.1. Характеристика взаимоотношений между родителями и детьми подросткового возраста 6

1.2. Родительско-детские конфликты в подростковом возрасте 20

1.3. Методы работы социального педагога по преодолению родительско-детских конфликтов в семьях подростков 35

2. Опытно-экспериментальная работа по преодолению родительско-детских конфликтов 52

2.1. Программа деятельности социального педагога по преодолению родительско-детских конфликтов 52

2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по преодолению родительско-детских конфликтов 69

Заключение 92

Список использованных источников 95

Приложение А 100

Введение

Актуальность изучения проблемы конфликтных взаимоотношений в родительско-детских отношениях в семье определяется, прежде всего, тем, что в настоящее время происходят значительные изменения в жизни общества, что неизбежно сказывается на области семейных отно­шений, в том числе на подходах к воспитанию детей со стороны родителей. Иногда роди­тели сознательно стремятся к каким-либо педагогическим новше­ствам, а иногда просто следуют течению жизни. Общими для всех родителей являются впечатление, что «дети растут в других усло­виях, чем мы сами, теперь все не так», и стремление облегчить жизнь детей и сделать ее современной. При этом часто обесцени­вается значение прошлого опыта воспитания — своего и близких людей. Другая особенность — ощущение дефицита времени, спешка, даже в отношениях с очень маленькими детьми. В этих условиях в отношениях между родителями и детьми неизбежно возникают проблемы, которые могут привести к конфликту и даже к преждевременному уходу детей из семьи.

Конфликты, которые неизбежно возникают в детско-родительских отношениях, являются самой распространенной темой не только в профессиональных психологических изданиях, но и в бытовом разговоре обыкновенных людей.

Конфликты в детско-родительских отношениях отражают внутренние противоречия развития, в частности между уровнем социальной и умственной компетентности ребенка, его мотивами, потребностями, ценностными ориентациями и особенностями социальной ситуации развития - уровнем предъявляемых требований, сложившейся системой общения и взаимодействия в семье. Конфликты в детско-родительских отношениях выступают как неизбежный момент взросления и приобретения ребенком автономии. Традиционно они рассматривались как негативное явление, отклонение от социальных норм и правил поведения. Действительно, конфликты могут быть отражением вовремя не разрешившегося возрастного кризиса (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, К.Н. Поливанова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин) или показателем искажений и нарушений в развитии ребенка. Например, возрастание интенсивности конфликтов наблюдается в случае формирования эгоцентрической, демонстративной личности или при низкой социальной компетентности ребенка и нарушении им норм и правил морального поведения (А.Е. Личко). Известно, что высокая конфликтность, неразрешенность конфликтов и их подавление приводят к состоянию фрустрации, напряженности, разрушительно влияют на процессы сотрудничества и кооперации ребенка со взрослыми и сверстниками (С.В. Ковалев, А.И. Сорокина, К. Хорни). Однако конфликты в детско-родительских отношениях прежде всего должны рассматриваться нами в их позитивном значении. Так же как и в супружеских отношениях, конструктивная функция конфликта определяется здесь ростом личностной компетентности ребенка, улучшением отношений участников конфликта, формированием ресурсов и «запаса прочности» для эффективного разрешения будущих проблем. Вместе с тем деструктивная функция конфликта проявляется в возрастании риска возникновения искажений и нарушений развития, в росте безнадзорности и бесконтрольности поведения детей, формировании враждебности в детско-родительских отношениях и утрате базисного доверия к миру (В.А. Сысенко).

Проблема родительско-детских отношений занимает в последние десятилетия одно из ключевых мест в современной науке. В многочисленных научных и практических исследованиях отражены различные аспекты, связанные с изучением: становления эмоционального характера в семье (О.А.Карабанова); специфики условий, определяющих родительско-детские отношения, стили семейного воспитания (В.М.Минияров); нежелательных стилей родительского поведения и результатов их применения в семье (А.Адлер, У.С.Беккер, И.У.Кесслер, К.Леонгард, Д.М.Леви, Г.А.Мосс, В.Н.Мясищев, М.И.Розенталь, М.Финкельштейн, Э.Эриксон, Е.К.Яковлева и др.); эмоциональной стороны родительско-детских отношений (А.Я.Варга); параметров воспитательного процесса и патогенных типов воспитания (А.И.Захаров); родительских стилей дисгармоничных семей (А.С.Спиваковская); причин психического неблагополучия в детстве (Л.Ф.Шевцова).

В настоящее время происходит интенсивное развитие служб и видов социально-педагогической и психологической помощи, ставящих своей целью содействие родителям и их детям в преодолении трудностей во взаимоотношениях.

Несмотря на достаточную освещенность в педагогической литературе проблем взаимоотношений родителей и детей подросткового возраста, социально-педагогической деятельности по преодолению родительско-детских конфликтов уделяется незначительное внимание. Это и определило тему нашего исследования: «Психолого-педагогическая деятельность по преодолению родительско-детских конфликтов»

Объект исследования: взаимоотношения родителей и детей подросткового возраста.

Предмет исследования: методы работы педагога-психолога по преодолению родительско-детских конфликтов.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методов работы педагога-психолога по преодолению родительско-детских конфликтов.

Гипотеза исследования: психолого-педагогическая деятельность по преодолению родительско-детских конфликтов будет эффективной, если:

- проанализирована научная литература по проблеме исследования;

- дана характеристика взаимоотношений между родителями и детьми подросткового возраста;

- рассмотрены родительско-детские конфликты в подростковом возрасте;

- проанализированы методы работы педагога-психолога по преодолению родительско-детских конфликтов;

- разработана программа психолого-педагогической деятельности по преодолению конфликтов во взаимоотношениях родителей и детей подросткового возраста;

- представлен сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по преодолению родительско-детских конфликтов.

Объект, предмет, цель определяют следующие задачи исследования:

Задачи исследования:

1. Проанализировать научную литературу по проблеме исследования.

2. Дать характеристику взаимоотношений между родителями и детьми подросткового возраста.

3. Рассмотреть родительско-детские конфликты в подростковом возрасте.

4. Проанализировать методы работы педагога-психолога по преодолению родительско-детских конфликтов.

5. Разработать программу психолого-педагогической деятельности по преодолению конфликтов во взаимоотношениях родителей и детей подросткового возраста.

6. Представить сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по преодолению родительско-детских конфликтов.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использован комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования: анализ философской, психологической, педагогической литературы, опыта социально-педагогической деятельности; эмпирические методы (анкетирование (анкета Л.И. Маленковой «Взаимоотношения в семье»), тестирование (тест ОРО А.Я.Варги и В.В. Столина, тест "Подростки о родителях" (ADOR)), констатирующий и формирующий эксперименты); методы обработки научных результатов (качественные и количественный анализ).

Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование системы работы социального педагога с семьей, в определении эффективных психолого-педагогических методов работы по преодолению родительско-детских конфликтов. Результаты экспериментальной работы и практические рекомендации могут быть использованы педагогами-психологами в работе с неблагополучными и конфликтными семьями.

База исследования: МБОУ СОШ № 48 Промышленного района г. Самары, 9 «А», 9 «Б», 9 «В» классы. Выборочная совокупность исследования составила 60 человек (30 подростков и 30 родителей).

Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников, насчитывающий 56 наименований, приложение.