9. Набір дрібного природного матеріалу, по 20 шт. на кожну дитину (квасоля, боби, жолуді, каштани, шишки то­що). Використовується для лічби, встановлення більшого — меншого числа, порівняння множин тощо.

10. Мабір зображень монет 1, 2, 3, 5 і 10 копійок (•кожної ПО б ШТ.).

11. Набір картинок для самостійного складання задач.

12. Картка для уточнення знань про різний кількісний склад чисел у межах 10. Розмір 10X30 см. (Мал. 21).

13. 

    10
    5	5
    1	9
    2	00
    4	6
    3	7
    СО !	2

    Мал. 21

    Арифм етичне доміно ‘.

Пропоновану гру можи а використовувати в старшій (1! варіант) і в підготовчій до школи (І варіант) групах. Правила гри:

¹ Автори: М. В. Б о г д а н о в н ч, 3. Є. Лебедева

При виротооладні доміно ка-р-пкн .роз.рівують і наклею­ють на порожні сірникові коробки.

* 9. < 9*90

0 1 0 ?	7
9 *	і

Для зберігання кісточок доміно треба зробити -коробку.

= = 5 + 3	9 =
=:: 9+8

со	о о о О О О
Г і 00	• 9 О 9

Мал. 24.

Мац, 25

Оцінки величин

Програмою передбачено формування у дітей умінь кіль­кісно оцінювати величини: більше — менше — порівну, біль­ший — менший— рівний за величиною, вищийнижчий • різні за висотою, довший — коротший — рівні за довжиною, ширший — вужчий — рівні за шириною, товщий--тон­ший —рівні за товщиною, важний — легший. -У дітей треба сформувати знання *про величину предметів у цілому і окремих параметрів. Треба навчити їх порівнювати пред­мети за величиною і результати порівняння позначати від­повідним словом, будувати ряди предметів за їх величиною в порядку збільшення і зменшення.

Особливу увату слід приділяти форм увазі по вмінь по­мічати зміїну величин предметів, розуміти співвідношення величини предметів і кількості матеріалу, з якого вони зроблені, позначити ці зміни відповідним виразом. Напри­клад, з пластиліну зроблено стовпи««:, його розкаталн. Ди- гиіна повинна вміти визначити це: стовпчик стан довшим, але тоншим, пластиліну залігши лося стільки ж.

До програми вміщено вимоги щодо розвитку окоміру дошкільнят при формуванні вмінь оцінювати величний* тре­

ба нявчати дітей оцінювати величину предметів у цілому або за окреміші» 'Параметрами, віст пиляючи їх з величиною відомих предметів (шаіпіриклад, довжиною три кроки, ви­сотою на зріст діод шш). Слід навчати дітей перевіряти правильність оцінок у своїй практичній діяльності, 'викори­стовуючи накладання, прикладання, вимірювання умовно взятою міркою. Для математичного розуміння кількісних оцінок величин певне значення має формування поняття про їх відносність. Програмою передбачено формування розуміння відносності, залежність оцінок величин під роз­міру порівнюваних предметів, їхніх параметрів.

Значну увагу приділено формуванню понять більше— ‘ менше—порівну, і вмінню встановлювати взаємно одно­значну відповідність між елементами порівнюваних мно­жин. .V другій молодшій групі—-це основний програмний матеріал для занять з математики. Формують ці поняття спочатку без числового виразу, а вже потім дітей навчають визначати числом більшу—меншу або рівну кількість, з нерівностей утворювати рівність і навпаки. На основі по­нять більше менше порівну дітей навчають лічби. Як відомо, процес лічби пов’язується з установленням взаємно однозначної відповідності між елементами конкретної множини іі числами натурального числа.