31 Психологическая диагностика

В компетенцию и обязанности детского психолога вхо­дит выявление особенностей психического развития ребен­ка, сформированности определенных психологических но­вообразований, соответствия уровня развития умений, зна­ний, навыков, личностных и межличностных особенностей возрастным ориентирам, требованиям общества и др. Поэ­тому именно психодиагностика как деятельность по выяв­лению психологических причин проблем, трудностей в обу­чении и воспитании отдельных детей, по определению особенностей развития их интересов, способностей, сфор­мированности личностных образований находится в цент­ре внимания психологической службы образования и име­ет свою специфику. Задача психодиагностики — дать ин­формацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает, — учителям, воспитателям, родителям.

Необходимость различать психодиагностику на­учно-исследовательскую и научно-практическую. Научно-практическая психодиагностика ориентируется на различ­ные задачи общественной практики, в нашем случае — на задачу психического развития и укрепления психологичес­кого здоровья детей дошкольного и школьного возраста.

Задача психологов-практиков с помощью психодиагностики ответить на конкретный вопрос, выявить причину определенного психологического явления. При этом диа­гностика причин — не самоцель для практического психо­лога, она всегда подчинена главной задаче — разработке ре­комендаций по развитию тех или иных способностей ребен­ка, преодолению трудностей и нарушений в развитии и т. п.

Основными задачами психодиагностики в системе психологической службы образования считают,

1. контроль динамики психического развития детей, обучающихся и воспитывающихся в детских учреждениях, и коррекцию развития с целью создания оптимальных возможностей и условий развития для слабых и сильных учащихся, подтя­гивания их на более высокий уровень, а также установле­ния правильного направления развития детей, обнаружи­вающих особые способности;

2. сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем воспита­ния и обучения с целью выработки рекомендаций для по­вышения их развивающей функции.

32 Психологическая коррекция

24 Рабочее место специалистов сппс учреждения образования

33 Работа психолога с детьми дошкольного возраста.

1. Развивающая работа с детьми преддошкольного возраста 2-3 года.

Создание для ребёнка насыщенной в объективном и субъективном плане среды и своевременное введение нового для него опыта. Необходимо обеспечить ребёнку широкие возможности пользоваться каждым из пяти чувств: знакомясь с миром он должен видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус и запах.

Родителю, имеющему возможность общаться с ребёнком лицом к лицу, принадлежит исключительная роль в развитии ребёнка.

Принципы развивающей работы:

1. Создание среды, способствующей развивающей деятельности ребёнка и стимулирующей её.

2. Стимуляция собственной деятельности ребёнка и напряжения его сил.

3. Предоставление ребёнку определённой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов работы.

4. Обязательное участие взрослого в деятельности ребёнка.

2. Развивающая работа с детьми младшего и среднего дошкольного возраста (3-5 лет). Развитие высших психических функций. Игра – ведущий вид деятельности. Развитие навыков общения со сверстниками.

3. Развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста. Развитие высших психических функций. Подготовка к школьному обучению.

4. Диагностика психологической готовности к школьному обучению

5. Работа психолога с дошкольниками «группы риска»:

- дети с нарушениями поведения – агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность;

- дети с отставанием в психическом развитии – задержка психического развития, умственная отсталость.