- •Нормативно-правовые основы деятельности социального педагога Ответы
- •1 Понятие «социально-педагогические технологии», их типология
- •2 Технологии посредничества, волонтерской работы и профессиональной деятельности социального педагога
- •3 Технологии организации досуга
- •4 Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детей из семей группы риска
- •5 Характеристика семей, имеющих детей – инвалидов. Виды помощи семьям с детьми инвалидами
- •6 Особенности социально-педагогической деятельности с приемной (патронатной) семьей
- •7 Специфика социально – педагогической деятельности с многодетной семьей
- •8 Особенности работы социального педагога в учреждениях интернатного типа
- •9 Методика работы социального педагога с одаренными детьми, их родителями
- •10 Основные направления деятельности социально-педагогической службы в учреждениях начального профессионального образования
- •11 Содержание и методика работы социального педагога в клубных объединениях детей и подростков
- •13 Критерии оценки эффективности работы социального педагога с семьей
- •14 Структура социально-педагогической технологии работы с неблагопритной семьей
- •15 Характеристика социально-педагогических технологий общего типа
- •16 Характеристика функциональных (частных) социально-педагогических технологий
- •17 Сущность и основные направления деятельности социального педагога
- •18 Защита прав ребенка и социально-педагогической деятельности
- •19 Социально - педагогическая защита имущественных прав несовершеннолетних
- •20 Социально-педагогическая защита прав несовершеннолетних на участие в трудовой деятельности
- •21 Методика работы социального педагога с безнадзорными и беспризорными детьми
- •22 Методика работы социального педагога с семьей
- •23 Права, обязанности и ответственность участников социально-педагогического взаимодействия
- •24 Права, обязанности и ответственность работников образовательных учреждений
- •25 Дать характеристику положения о социальном педагоге школы
- •26 Дать характеристику государственным формам устройства детей сирот
- •27 Деятельность социального педагога в ситуации жесткого обращения с ребенком
- •28 Дать характеристику диагностико - прогностической социально-педагогической технологии
- •29 Дать характеристику экспертно-оценочной социально-педагогической технологии
- •30 Дать характеристику основных направлений социально-педагогической работы в школе
- •31 Понятие «рабочий стол специалиста». Основной диагностический и инструментарий социального педагога общеобразовательного учреждения.
- •32 Сущность проблемно-ориентированной модели взаимодействия с семьей
- •33 Особенности психосоциальной модели социально-педагогической модели социально-педагогической работы с семьей ребенка-инвалида
- •34 Содержание этапов социально-педагогической деятельности с учащимися на стадии выбора профессии
- •35 Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников
- •37 Проектирование социально-педагогической деятельности, виды, этапы проектирования, алгоритм социально-педагогического проектирования
- •38 Планирование социально-педагогической деятельности, основные принципы планирования
- •39 Методика социально-педагогической экспертизы и ее специфика
- •40 Технология социального посредничества, сущность посреднической деятельности
- •41 Механизм реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды
- •42 Специфика уличной работы как вида социально-педагогической деятельности
- •43 Методика организации благотворительных акций
- •44 Методика организации социально-педагогического комплекса (спк)
- •45 Направления работы социального педагога с группами различной направленности
- •46 Взаимодействие социального педагога с детскими и молодежными общественными объединениями и организациями
- •47 Методика диагностики подростковых и юношеских групп
- •48 Методика педагогического взаимодействия в системе социальных служб
- •49 Система профилактической и реабилитационной работы социального педагога с детьми отклоняющего поведения
- •50 Реализация социальным педагогом психотерапевтической функции
- •51 Технология педагогического разрешения конфликтов
- •52 Методы социально-педагогической диагностики и их характеристика
- •53 Изучение личности ребенка, его связей в микросреде и социального статуса. Изучение инфраструктуры микрорайона
- •54 Социально-педагогические технологии пенитенциарной адаптации бывших осужденных
- •55 Характеристика основных средств исправления осужденных, применяемых в социально-педагогических отношениях
- •56 Роль стимулирующих социально-педагогических технологий в исправительной деятельности
- •57 Социально-педагогическое содержание деятельности социального работника наркологической службы по реабилитации клиентов
- •58 Характеристика уровней социально-педагогической деятельности социального работника наркологической службы
- •59 Социально-педагогические технологии профилактики наркомании среди подростков
- •60 Критерии оценки эффективности работы социального педагога с семьей
15 Характеристика социально-педагогических технологий общего типа
Технология общего типа предназначена для решения полного цикла работы с клиентом по выявлению его социально-педагогической проблемы (проблем) и обеспечению их полного или частичного разрешения с учетом специфики социально-педагогического учреждения и опыта специалистов:
- цель (основное назначение технологии);
- объект технологии (человек);
- социально-педагогическую технологию в целом (технологическая основа и вариант деятельности);
- исходный материал для организации реализационной деятельности;
- определенную социально-педагогическую деятельность (формы и методы работы);
- результат деятельности.
Структура общей социально-педагогической технологии. Технология общего типа в своей структуре содержит 5 этапов:
1. Диагностика - прогностический - это этап диагностики объекта, определения его социально-педагогических проблем и построения прогноза вероятного развития, воспитания, изменения. Прогноз направлен на выявление потенциала объекта как основы разрешения его социально-педагогических проблем. Данный этап - начальный, он предназначен для получения информации, необходимой для последующей деятельности социального педагога.
2. Этап выбора (разработки) оптимальной технологии следует после диагностико-прогностического этапа. Имея необходимую информацию об индивидуальности клиента и его социально-педагогических проблемах, социальный педагог определяет цель социально-педагогической работы с ним и выбирает технологию.
Эта технология должна обеспечить наиболее полное достижение прогнозируемой цели. Не случайно такие технологии называют целевыми.
Данный этап предусматривает: выбор одной из имеющихся технологий социально-педагогической работы с клиентом; индивидуализацию имеющейся технологии с учетом ситуации, индивидуальных качеств клиента, его проблем, возможностей специалистов; разработку новой, индивидуальной технологии, соответствующей потребностям клиента.
3. Этап непосредственной подготовки к реализации выбранной технологии необходим для выявления материальных, технических, организационных и методических аспектов, возникающих в связи с необходимостью обеспечения эффективности реализации выбранной (разработанной) социально-педагогической технологии.
Он позволяет предупредить возможные сложности реализации и обеспечить эффективность и качество всей социально-педагогической работы с клиентом.
4. Реализационный этап - это основной этап, ради которого предусматривается и проводится весь комплекс предшествующих мер.
5. Экспертно-оценочный - это этап, позволяющий оценить результат реализации социально-педагогической технологии и всей выполненной работы.
16 Характеристика функциональных (частных) социально-педагогических технологий
Эти технологии выделяются из структурных компонентов общей технологии, либо из частных видов функциональной деятельности социальных педагогов. Поэтому их можно называть также функциональными социально-педагогическими технологиями.
Каждая из функциональных социально-педагогических технологий подлежит классификации по тем же основаниям и критериям, которые использованы для общих технологий.
Рассмотрим отдельные виды частных технологий:
Диагностические социально-педагогические технологии.
Такие технологии предназначены для выполнения конкретной функции - постановки диагноза. Они применяются для оценки явления, уровня социально-педагогической запущенности объекта, степени отклонения, социально-педагогических особенностей его развития и пр.
Диагностике - прогностические социально-педагогические технологии.
Такие технологии используются чаще всего в специализированных социально-педагогических учреждениях на начальном этапе работы с клиентом. Их основное назначение - не только выявление и диагностирование индивидуальных особенностей клиента, но и прогнозирование перспектив его индивидуального, индивидуально-коррекционного, коррекционно-компенсаторного развития, воспитания.
Практическая реализация целевой технологии (технологии практической деятельности). К этой разновидности относятся технологии, которые имеют практический (преобразующий, коррекционно-преобразующий, реабилитационный) характер. Социальный педагог, используя целевые технологии, способствует достижению прогнозируемых целей социально-педагогической работы с клиентом, группой.
Экспертно-оценочные социально-педагогические технологии. Эти технологии направлены на обеспечение оценки и экспертизу результатов реализации функциональных технологий в социально-педагогической работе с клиентом, группой
Структура частной социально-педагогической технологии. Структура частных социально-педагогических технологий во многом схожа со структурой общих социально-педагогических технологий. Однако при этом следует помнить, что в каждой частной технологии имеются свои этапы, свидетельствующие об особенностях ее содержания и реализации. Эти этапы являются своего рода подэтапами общей технологии.
Структура диагностика - прогностической технологии. Такая технология состоит из двух этапов:
1. Диагностический этап направлен на общую или частную диагностику и
выявление индивидуальности объекта социально-педагогической деятельности.
2. Прогнозирование (социально-педагогическое прогнозирование).