39 Методика социально-педагогической экспертизы и ее специфика

Экспертиза – рассмотрение, изучение каких-либо вопросов, проблем, решений, требующих специальных знаний для представления по ним мотивированного, аргументированного заключения, научного обоснования.

Специфика социально-педагогической экспертизы определяется:

– предметом экспертизы (процесс социального воспитания, социализации, развития личности, система социально-педагогического взаимодействия и т.п.);

– квалификацией экспертов (педагоги, психологи, социологи, медики, юристы и т.п.) и необходимостью их совместной деятельности;

– характером методов экспертной деятельности среди которых преобладают психолого-педагогические (наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности и т.п.);

– рекомендательным (а не нормативным) характером экспертного заключения.

40 Технология социального посредничества, сущность посреднической деятельности

Смысл технологии посредничества заключается в содействии достижению согласия между субъектами (отдельная личность, семья, коллектив и др.) для решения социальных проблем одного из них.

Задачи социального педагога, выступающего в роли посредника: объяснять интересы и взгляды одной стороны другой; устанавливать связи с субъектами, способными оказать необходимую поддержку подопечному; убедить соответствующие структуры, организации в необходимости оказания конкретной помощи.

Основные этапы деятельности социального педагога, реализующего посредническую функцию:

► диагностика причин и состояния проблемы подопечного, оценка возможностей ее решения, анализ информации об учреждениях, оказывающих различные услуги в сфере правовой, социальной защиты, медико-психолого-педагогической реабилитации и т.п.;

► выбор учреждения, способного оказать подопечному наиболее эффективную помощь;

► информирование подопечного о характере деятельности рекомендуемого учреждения;

► помощь в установлении контакта подопечного с соответствующим специалистом;

► проверка результативности контакта (определение позитивной динамики в решении проблемы подопечного).

Основные приемы реализации технологии посредничества:

► оформление для подопечного выписки с указанием адреса, номера телефона, фамилии, имени, отчества нужного специалиста рекомендуемой организации (учреждения, центра, службы);

► личный контакт социального педагога с представителем учреждения или специалистом (непосредственный или опосредованный, например, по телефону);

► составление сопроводительного письма с указанием причины и цели обращения подопечного в учреждение;

► при необходимости подбор сопровождающего для подопечного из числа педагогов, родственников, близких людей

► в некоторых случаях заключение письменного трехстороннего договора: социальный педагог—специалист (учреждение) — подопечный как одного из способов установления правил, норм взаимодействия субъектов.

41 Механизм реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды

Жизненной средой человека принято называть весь комплекс предметов и явлений окружающей природной и социальной действительности, с которыми он взаимодействует на протяжении жизни. В зависимости от функций выделяют социально-бытовую, трудовую и рекреационные среды. Материальным основание каждой их них служит предметно-пространственная среда.

Современная предметно-пространтвенная среда нуждается в реабилитации, поскольку ее воспитательный потенциал значительным образом подорван. Реабилитационные действия предполагают сочетание механизмов адаптации, дифференциации, интеграции, генерирования, декомпенсации.

Адаптация среды предполагает наполнение предметов пространства понятными для ребенка смыслами, а также проведение специальных занятий по освоению ребенком предметов и объектов пространства.

Дифференциация среды дает возможность прогнозировать результативность воспитательных воздействий, судить об эффективности функционирования воспитатель­ных систем. Кроме того, дифференциация среды помогает проектировать ее воспитательные влияния (очевидно различие влиянии пивного бара за гаражами, мимо которого проходят дети из шко­лы, молодежного общежития, старого ухоженного парка и т.п.).

Генерирование предполагает видоизменение сре­ды под влиянием человека, т.е. создание новых объектов среды, ее обновление. Генерирование среды — это способ реализации потенциальных созидательных возможностей среды, продуцирующих необходимый образ жизни и формирующих соответствующие личностные качества.

Необходимость в декомпенсации возникает тогда, когда что-либо в среде «обретает характер неумеренной избыточности», когда какие-либо ее объекты выходят за пределы допустимой нормы, отрицательно влияют на социализацию личности, жизнедеятельность вос­питательных систем. Разновидностью декомпенсации выступает упорядочение объектов предметно-пространственной среды, подчинение их единому замыслу, единым целям.