33 Особенности психосоциальной модели социально-педагогической модели социально-педагогической работы с семьей ребенка-инвалида

Психосоциальная модель предусматривает более полное понимание людей в контексте существующей действительности и использование  этих знаний, чтобы помочь клиенту развивать и усиливать свой потенциал. Суть этого подхода состоит в том, чтобы понять человека в ситуации; связать его чувства, переживания, поступки с внешним влиянием и, установив причинно-следственные связи, найти выход из положения.

Цель работы, проводимой в рамках психосоциального подхода, - поддерживать равновесие между внутренней психической жизнью человека и межсистемными отношениями, влияющими на его жизнедеятельность.

На диагностическом этапе анализируется не только настоящее, но и прошлое клиента, для чего используется, например, метод составления генограмм семейного дерева, если история семьи играет существенную роль в ее проблемах. Важная роль отводится анализу личностных особенностей членов семьи, приверженности тем или иным ценностям, определению защитных механизмов, стереотипов поведения и т. п.

Основные задачи психосоциального подхода:

-       изменять клиента или семейную систему, адаптируя ее к выполнению своей специфической функции;

-       изменять ситуацию – другие системы, оказывающие влияние на семью;

-       воздействовать на то и другое одновременно.

Психосоциальная модель используется в том случае, когда есть возможность установления долговременных контактов, которые позволяют глубже исследовать семейную систему, наблюдать ее динамику и влиять на нее.

34 Содержание этапов социально-педагогической деятельности с учащимися на стадии выбора профессии

Адекватный выбор профессии и устойчивая мотивация к избранной профессиональной деятельности способствует успешной адаптации молодых специалистов в избранной профессии.

Целью профессионального самоопределения является постепенное формирование у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного, личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

Социально-педагогическая деятельность с учащимися на стадии выбора профессии осуществляется в два этапа:

1 -й этап - психодиагностический;

2-й этап - психолого-педагогический.

На психодиагностическом этапе ведущей является деятельность психолога, поскольку только этот специалист компетентен в вопросах диагностики, а также коррекции личностных качеств. Психолог проводит диагностическое исследование с целью изучения индивидуально-психологических особенностей развития личности учащихся.

На психолого-педагогическом этапе основным субъектом деятельности выступает социальный педагог, который организует и непосредственно участвует в проведении профориентационных мероприятий в соответствии с намеченным планом.

35 Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников

Технология профессиональной ориентации школьников выглядит следующим образом:

1. Постановка цели. В отличие от технологии психолого-педагогической диагностики, в профориентации цель практически всегда одна – достижение школьником более высокого уровня в профессиональном самоопределении.

2. Изучение с помощью анкетирования профессиональных интересов, намерений, увлечений в свободное время, успеваемости школьников.

3.Изучение учебных интересов школьников. Психологи часто используют для изучения интересов школьников к учебным предметам известную методику «Карта интересов».

4. Информирование школьников о типах профессий, объединённых по объекту труда, и о возможностях получения профессионального образования.

5. Изучение профессиональных склонностей школьников.

6. Профессиональная диагностика способностей и личностных особенностей школьников. Для этого существуют специальные психологические методики.

7.Информирование учащихся о противопоказаниях к профессиям. Известно, что профессии делятся на две группы. Одни профессии не предъявляют строгих требований к человеку, и практически любой человек может овладеть ими при наличии интереса, склонностей, способностей и соответствующих личностных особенностей.