27 Деятельность социального педагога в ситуации жесткого обращения с ребенком

1 Составление картотек учащихся, попадающих в «группу риска» и семей, с которыми необходима постоянная социально-педагогическая и психологическая работа (социальный патронаж)

2 Использование различных форм работы с родителями в целях их информирования и просвещения на тему «жестокое обращение и насилие» с использованием законодательной базы об ответственности лиц, допускающих жестокое обращение.

3 Ознакомление участников образовательного процесса с признаками факторов риска для раннего выявления фактов жестокого обращения с детьми, «внешние признаки реагирования», поведенческие признаки ребенка и родителей.

4 При работе с семьями обращать внимание на «сигналы», характеризующие проявление какой-либо формы насилия в воспитании детей.

5 Обратиться в центр социально - психологической реабилитации для получения помощи психолога по реабилитации ребенка.

6 Организовать социально-педагогическое и психологическое сопровождение пострадавшего и оказания необходимой помощи

7 В случае необходимости организовать пребывание пострадавшего ребенка в приюте, социально-реабилитационном центре, социальной гостинице или стационаре.

8 В системе воспитательной работы со всеми участниками образовательного процесса вести просветительскую работу по предотвращению случаев жестокого обращения с детьми.

Основные задачи:

- Проводить профилактические мероприятия по предупреждению жестокого обращения с детьми;

- Внимательно относиться к внешним проявлениям случаев жестокого обращения с детьми;

Оперативно информировать правоохранительные органы о выявленных случаях жестокого обращения с детьми;

Проводить работу по реабилитации жертв насилия.

28 Дать характеристику диагностико - прогностической социально-педагогической технологии

Такая технология состоит из двух этапов: диагностики и прогнозирования, каждый из которых имеет свои подэтапы деятельности.

Диагностика предусматривает выявление:

– индивидуальных отклонений в развитии и самореализации человека и возникших в связи с ними социальных проблем;

– состояния здоровья;

– индивидуальных особенностей, возможностей человека;

– особенностей позиции человека, его отношения к саморазвитию;

– условий среды, в которых он живет, имеет или не имеет возможности для самореализации.

Этап диагностики включает ряд подэтапов:

1– анализ первичной информации;

2– формулирование выводов – определение объекта (что), предме­та (содержание) диагностики и того, как ее следует обеспечить (способ диагностики);

3 – подготовка к диагностической деятельности (техническая и методическая, субъекта и объекта);

4 – собственно диагностика – реализация методов и методик диагностики;

5 – анализ результатов диагностики и постановка диагноза.

Этап социально-педагогического прогнозирования, предметом его выступают:

а) направленность и интенсивность индивидуального развития, коррекция развития;

б) возможности человека в целостном развитии либо по определенным направлениям;

в) возможная зона ближайшего развития, воспитания объекта в интересующей социального педагога области.;

г) возможности создания оптимальных условий, обеспечивающих реализацию возможностей зоны ближайшего развития, вос­питания.

Подэтапы:

1 – анализ результатов диагностики и социально-педагогической про­блемы (проблем) объекта прогнозирования;

2 – выводы по результатам анализа – определение объекта, предмета (что нуждается в прогнозировании и его содержание) и спо­соба прогнозирования;

3 – подготовку к прогнозной деятельности (техническая и методическая);

4 – собственно прогнозную деятельность – прогнозирование зоны ближайшего развития, воспитания; перспектив позитивного из­менения; перспективы ближайшей динамики изучаемой пробле­мы и пр.;

5 – анализ прогнозного материала и формулирование выводов.