- •Нормативно-правовые основы деятельности социального педагога Ответы
- •1 Понятие «социально-педагогические технологии», их типология
- •2 Технологии посредничества, волонтерской работы и профессиональной деятельности социального педагога
- •3 Технологии организации досуга
- •4 Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детей из семей группы риска
- •5 Характеристика семей, имеющих детей – инвалидов. Виды помощи семьям с детьми инвалидами
- •6 Особенности социально-педагогической деятельности с приемной (патронатной) семьей
- •7 Специфика социально – педагогической деятельности с многодетной семьей
- •8 Особенности работы социального педагога в учреждениях интернатного типа
- •9 Методика работы социального педагога с одаренными детьми, их родителями
- •10 Основные направления деятельности социально-педагогической службы в учреждениях начального профессионального образования
- •11 Содержание и методика работы социального педагога в клубных объединениях детей и подростков
- •13 Критерии оценки эффективности работы социального педагога с семьей
- •14 Структура социально-педагогической технологии работы с неблагопритной семьей
- •15 Характеристика социально-педагогических технологий общего типа
- •16 Характеристика функциональных (частных) социально-педагогических технологий
- •17 Сущность и основные направления деятельности социального педагога
- •18 Защита прав ребенка и социально-педагогической деятельности
- •19 Социально - педагогическая защита имущественных прав несовершеннолетних
- •20 Социально-педагогическая защита прав несовершеннолетних на участие в трудовой деятельности
- •21 Методика работы социального педагога с безнадзорными и беспризорными детьми
- •22 Методика работы социального педагога с семьей
- •23 Права, обязанности и ответственность участников социально-педагогического взаимодействия
- •24 Права, обязанности и ответственность работников образовательных учреждений
- •25 Дать характеристику положения о социальном педагоге школы
- •26 Дать характеристику государственным формам устройства детей сирот
- •27 Деятельность социального педагога в ситуации жесткого обращения с ребенком
- •28 Дать характеристику диагностико - прогностической социально-педагогической технологии
- •29 Дать характеристику экспертно-оценочной социально-педагогической технологии
- •30 Дать характеристику основных направлений социально-педагогической работы в школе
- •31 Понятие «рабочий стол специалиста». Основной диагностический и инструментарий социального педагога общеобразовательного учреждения.
- •32 Сущность проблемно-ориентированной модели взаимодействия с семьей
- •33 Особенности психосоциальной модели социально-педагогической модели социально-педагогической работы с семьей ребенка-инвалида
- •34 Содержание этапов социально-педагогической деятельности с учащимися на стадии выбора профессии
- •35 Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников
- •37 Проектирование социально-педагогической деятельности, виды, этапы проектирования, алгоритм социально-педагогического проектирования
- •38 Планирование социально-педагогической деятельности, основные принципы планирования
- •39 Методика социально-педагогической экспертизы и ее специфика
- •40 Технология социального посредничества, сущность посреднической деятельности
- •41 Механизм реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды
- •42 Специфика уличной работы как вида социально-педагогической деятельности
- •43 Методика организации благотворительных акций
- •44 Методика организации социально-педагогического комплекса (спк)
- •45 Направления работы социального педагога с группами различной направленности
- •46 Взаимодействие социального педагога с детскими и молодежными общественными объединениями и организациями
- •47 Методика диагностики подростковых и юношеских групп
- •48 Методика педагогического взаимодействия в системе социальных служб
- •49 Система профилактической и реабилитационной работы социального педагога с детьми отклоняющего поведения
- •50 Реализация социальным педагогом психотерапевтической функции
- •51 Технология педагогического разрешения конфликтов
- •52 Методы социально-педагогической диагностики и их характеристика
- •53 Изучение личности ребенка, его связей в микросреде и социального статуса. Изучение инфраструктуры микрорайона
- •54 Социально-педагогические технологии пенитенциарной адаптации бывших осужденных
- •55 Характеристика основных средств исправления осужденных, применяемых в социально-педагогических отношениях
- •56 Роль стимулирующих социально-педагогических технологий в исправительной деятельности
- •57 Социально-педагогическое содержание деятельности социального работника наркологической службы по реабилитации клиентов
- •58 Характеристика уровней социально-педагогической деятельности социального работника наркологической службы
- •59 Социально-педагогические технологии профилактики наркомании среди подростков
- •60 Критерии оценки эффективности работы социального педагога с семьей
25 Дать характеристику положения о социальном педагоге школы
Социальный педагог – сотрудник школы, который создает условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций.
Основной задачей социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой.
Обязанности социального педагога школы может выполнять работник, квалификация которого подтверждается дипломом о профессиональном педагогическом образовании, сертификатом социального педагога.
Социальный педагог является равноправным членом педагогического коллектива. Он принимает участие в работе педагогических советов и методических объединений.
26 Дать характеристику государственным формам устройства детей сирот
Дом ребенка - учреждение здравоохранения, предназначенное для воспитания и оказания медицинской помощи детям-сиротам, подкинутым детям, детям родителей, не имеющих возможности воспитывать своих детей, и детям с дефектами физического или психического развития. В доме ребенка воспитываются дети от рождения до 3-х лет, дети с дефектами физического или психического развития до 4-х лет.
Детский дом - государственное образовательно-воспитательное учреждение, в котором обеспечивается содержание, развитие, образование и воспитание детей в возрасте от 3 до 18 лет, лишившихся попечения родителей (вследствие их смерти, лишения родительских прав, отобрания детей в установленном порядке и других причин), а также детей одиноких матерей, испытывающих затруднение в их содержании и воспитании. Различают детские дома для детей дошкольного возраста (3-7 лет), школьного возраста (7-18 лет) и смешанного типа.
Школа-интернат - государственное учреждение, которое обеспечивает содержание, обучение, развитие и воспитание детей-сирот школьного возраста, а также детей из семей, имеющих проблемы в развитии или обучении. Различают несколько типов интернатов: -интернаты с общеобразовательной программой для детей без серьезных проблем в личностном развитии; -вспомогательные интернаты для детей с легкой степенью олигофрении и задержкой психоречевого развития; -интернаты для детей с глубокой умственной отсталостью
Приют - государственное специализированное учреждение системы социальной защиты населения, новая форма помощи детям - сиротам и детям, оказавшимся в трудной ситуации. Приюты создаются также общественными организациями. Приют - учреждение временного пребывания ребенка. Главными задачами сотрудников приюта являются: оказание детям психолого-педагогической поддержки, их социализация, а также - определение дальнейшей судьбы ребенка.
Центры временного содержания - форма временного устройства ребенка, организуемая с целью оказания ему экстренной специализированной помощи. Такая помощь бывает необходима, когда ребенка в срочном порядке изымают из семьи, когда возникает потребность в организации срочной психолого-педагогической или социальной поддержки.