Введение в словообразование

1. Предмет и задачи словообразования; два его подраздела.

2. Связь словообразования с другими разделами языкознания.

3. Синхронный и диахронный подходы в словообразовании.

Предмет и задачи словообразования; два его подраздела. Мы начинаем изучение нового раздела науки о языке – словообразования. Признание словообразования автономным, самостоятельным разделом науки о языке произошло сравнительно недавно, примерно в 60-е гг. ХХ в. Почему? Ведь то, что слово состоит из отдельных частей, то, как образуются новые слова, изучалось с незапамятных времен. Раньше словообразование включалось в раздел морфологии на том основании, что эта наука изучала все, что связано с формальной языка, его структурой, а словообразование изучает те семантические элементы, которые закреплены за материально, формально выраженными отрезками языка. Ср.: разминка, уборка, прополка; расцветать – отцветать; шел, читал, играл. Кроме того, словообразовательные средства обладают регулярностью, что характерно для грамматического строя, ср.: тупость, хитрость, наивность, мудрость, неизбежность, бесхитростность. С морфологией словообразование связывает и то, сто словообразовательное значение (СОЗ) обычно имеет классифицирующий характер: умение, плетение, заведование; волчий, заячий, медвежий; балбесничать, сплетничать, безобразничать, вредничать. Таким образом, СОЗ имеет обобщенный, абстрактный характер, причем уровень абстракции выше, чем у ЛЗ.

Выделение словообразования в самостоятельный раздел началось с четкого разграничения понятий формообразование и словообразование, с того, что разграничили два типа морфем: морфемы, служащие для передачи только ГЗ, и морфемы, участвующие в выражении и ЛЗ.

При формообразовании меняется только форма слова, только его ГЗ: сад – сады – садом; серый – серая – серые – серого – серее; бегу – бежишь – бегут – бегал – беги. Во всех этих примерах ЛЗ слов не меняется, поэтому мы называем это формообразованием.

При словообразовании меняется ЛЗ слова (ГЗ также может меняться), морфемы, участвующие в этом процессе, выражают компонент ЛЗ: сад – садовый – садовник; серый – сероватый – сереть; бежать – выбежать – беготня. Словообразование повернулось лицом к лексикологии и заняло таким образом промежуточную позицию между лексикологией и морфологией.

Большой вклад в мировую лингвистику, в выделение словообразования как особого раздела языкознания внесли российские ученые И.А. Бодуэн де Куртене, В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов, Е.А. Земская, В.В. Лопатин, И.С. Улуханов и др.

Однако для того, чтобы признать какой-либо раздел науки самостоятельным и автономным, он должен иметь свой предмет и свои задачи, отличающиеся от предмета и задач других разделов.

Объектом словообразования является слово. Слово также изучается в лексикологии и морфологии. В лексикологии слово характеризуется с точки зрения его лексических свойств: дается его толкование, семный состав, определяется семантическая структура многозначного слова, системные отношения, в которые оно входит (синонимические, антонимические, включение в лексико-семантические группы, отнесенность к активному / пассивному запасу, сфере употребления, определяется его происхождение, стилистическая принадлежность и др. Ср.: глупость – 1.Свойство ума по прил глупый; недостаток ума, несообразительность. 2. Глупый поступок, глупая мысль, речь. // Разг. Вздор, нелепость, пустяки. В морфологии слово характеризуется как грамматическое явление: определяется его частеречная принадлежность, форма, грамматические категории и значения, лексико-грамматические группы, к которым оно относится, и др. Глупость – имя существительное, неодушевленное, нарицательное, абстрактное, жен. рода, ед.ч., им./вин.п. При изучении слова в словообразовании необходимость установить его членение на морфемы: глуп/ость/, дать характеристику каждой; определить, от чего оно образовано, что явилось формантом: глуп-ость  глупый; выявить связи данного слова с однокоренными (глупый, глупыш, глупец и др.) и одноструктурными словами (храбр/ость, невесом/ость, конфликтн\ость).

Итак, предметом словообразования является слово 1) со стороны его морфемного состава; 2) производные слова в их отношении к производящим, в их связи с другими производными словами.

В задачи словообразования, во-первых, включается выявление правил вычленения морфем из словоформ и правила их соединения между собой, классификация и характеристика всех видов морфем (по роли в слове, месту, функции, типам значения и др.), ср.: удар/ник (удар/н/ик), не/до/прыгнуть (недо/прыгнуть), чит/инский (суздальский), кто-нибудь, пароход.

Во-вторых, задачей словообразования является установление типов формального и содержательного соотношения производных и производящих, средств, способов и правил образования производных слов, их типов и моделей, определения их словообразовательного значения, ср.: по-шведски ¬ швед, по-шведски ¬ шведский; расхищение ¬ расхитить; окисление ¬ окислить, нагревание ¬ нагревать; людовед и душелюб (языковед, музыковед – книголюб, себялюб); мыслильня (спальня, пекарня).

Разные аспекты в изучении структурно-семантических особенностей слов обусловливает и два подраздела словообразования: морфемики и дериватологии (от лат. derivation - отведенный, отвод). Каждому подразделу соответствует свой вид анализа: морфемный (в школе – разбор слова по составу), цель которого – выявить и охарактеризовать все морфемы, а также основу слова, и словообразовательный, для которого необходимо установить ближайшее производящее, формант (например, морфему, при помощи которой образуется данное слово), словообразовательный тип, словообразовательное значение, способ словообразования. Даже графически эти два разбора выглядят по-разному.

Морфемный: рас/смеj/а/л/Š/ся

Словообразовательный: рас/смеялся ¬ смеялся.

Вместе с тем между этими подразделами нет резкой границы, они обращены к внутреннему устройству слова, исследуют словообразовательную систему языка, единицы которой связаны материально выраженными смысловыми отношениями.

* * *

Словообразование – раздел языкознания, изучающий все аспекты создания, функционирования, строения и классификации производных слов. Словообразование, обеспечивая процесс номинации и его результаты, играет важную роль в классификационно-познавательной деятельности человека и выступает как одно из основных средств пополнения словарного состава языка, а также установления связей между отдельными частями речи. оно изучает производные слова в динамическом (как делаются слова) и в статическом (как они сделаны) аспектах, как в диахронии, так и в синхронии. К числу элементарных языковых единиц, служащих объектом словообразования, относятся и различные языковые средства. Слова современного русского языка в большинстве своем состоят из единиц более низкого уровня. прежде всего морфем, которые определенным образом связаны между собой, находятся в определенных отношениях друг к другу, т.е. представляют собой определенную структуру. Изучение структуры слова, его составных частей, различных взаимоотношений между ними и составляют одну из основных, важнейших задач описательного словообразования.

Связь словообразования с лексикой и грамматикой

Словообразование, как известно, во второй половине ХХ века стало изучаться как самостоятельный раздел науки о языке со своим предметом и задачами. Однако это не означает, что словообразование как особый уровень языка можно оторвать от лексики и грамматики, необходимо не только видеть специфику данной подсистемы, но и осознавать неразрывное единство языковой системы.

Наиболее тесно словообразование связано с лексикологией и морфологией, и связь эта двусторонняя: в лексикологии необходимо учитывать словообразовательные характеристики слова и в словообразовании необходимо опираться на данные лексикологии, при изучении морфологии не обойтись без словообразования и при изучении словообразования надо учитывать грамматические характеристики слов.

Связи словообразования и лексикологии

Сам тип номинации, значение производного слова особое, отличающееся от лексического значения непроизводного. Е.С. Кубрякова определила эту особенность семантики производного слова как свойство двойной референции (референция – соотнесенность слова с объектом действительности). Когда мы определяем область референции производного слова, то можем осуществить его описание самым обычным способом – указанием на тот фрагмент действительности, обозначением которого служит данное слово. Так, область референции слова черника может быть объяснена рисунком этой ягоды, описанием ее вкусовых качеств и т.д. (мелкие съедобные темные ягоды дико растущего кустарника). Но кроме того, мы можем описать область референции данного слова, указав на тот фрагмент действительности, по сравнению с которым или на основании которого было создано это слово – путем референции к миру слов, т.е. через отсылку к слову черная и к словам земляника, клубника и под. Ср. также: слоненок (слон и волчонок, лисенок).

Таким образом, такое наименование отражает наличие у производного слова индивидуального лексического значения, а также указывает на источник этого значения и особую форму его существования.

Как правило, производные слова обладают внутренней формой, указывающей на мотивированную связь данного звучания с данным значением, на признак, положенный в основу номинации. Эта внутренняя форма у разных производных слов может быть более или менее прозрачной, так как многие слова с течением времени теряют членимость, фонетически изменяются. Ср.: подснежник, земляника, смородина.

Именно с производными словами связывается такое свойство русского слова, как идиоматичность, т.е. невыводимость общего значения слова из значений составляющих его частей: дождевик – вид верхней одежды, служащий для защиты от дождя; дождевик – определенный вид грибов, появляющийся после дождя; школьник – тот, кто учится в школе (а не любой, кто имеет отношение к школе); лесник – тот, кто охраняет лес; сапожник – тот, кто производит или чинит обувь, в том числе и сапоги. Но тем не менее не впрямую, но части производного слова мотивируют его общее значение, указывают на способ возникновения той или иной номинации слова. Это надо учитывать при толковании лексического значения в словаре.

На словообразовательную специфику опираются при разграничении омонимии и полисемии, например, (уютный) кабачок – (вкусный) кабачок являются омонимами, т.к. первое слово производное, а второе – нет. Часто общий словообразовательный потенциал характеризует члены лексико-семантической группы. Так, для глаголов разделения характерна приставка раз-/ рас-: рассечь, раздробить, расклеить и т.д., зоонимы образуют притяжательные прилагательные при помощи суффикса -ий: лисий, медвежий, волчий, верблюжий.

Пополнение словарного запаса русского языка осуществляется в значительной мере за счет производных слов (по данным А.Н. Тихонова 1: 10). По имеющимся в языке словообразовательным моделям создаются потенциальные и окказиональные слова: кактусист, буйволятина. (Чтоб избежать в семейной жизни стресса нужна дракону драконесса). Важным признаком освоенности иноязычного слова является его словообразовательное освоение: отксерить, маркетинговый, спонсорство.

При членении слова на морфемы необходимо учитывать его лексическое значение. Так, у слова завод/ÿ (промышленное предприятие) можно выделить только нулевое окончание, слово непроизводное, а в омонимичном слове за/вод/ Ø /ÿ (действие по глаголу заводить) выделяются нулевое окончание, корень -вод-, приставка за- и нулевой суффикс Ø со значением опредмеченного действия.; в словах лис/ич/к/а (уменьшительное к лисица) и лисичк/а (гриб желто-коричневого цвета), за/став/и/ть (занять пространство, расставляя что-л.) и застав/и/ть (принудить) производится разное членение. В слове три (императив глагола тереть) с лексическим значением «водить вперед и назад по чему-нибудь, нажимая» выделяется корень тр-, суффикс -и- и нулевое окончание; или корень тр- и окончание -и, если значение этого слова «число, цифра и количество 3».

Существует и обратная зависимость: чтобы определить словообразовательные связи, нужно сформулировать лексическое значение производного слова (критерий Винокура): причал – «место, где причаливают суда», значит, слово причал образовано от слова причаливать; худеть – «становиться худым», значит, слово худеть производное от слова худой.

Сфера употребления слова может определять его отношение к членимости. Так, термины обычно не членятся на морфемы: подлежащее, сказуемое, пестик.

Чтобы правильно и точно определить словообразовательные связи, также необходимо принимать во внимание лексическое значение слова. Слово разговорчивость (свойство разговорчивого человека) образовано от слова разговорчивый, а не разговор, сверхсекретный (в высшей степени секретный) – от слова секретный.

Словообразовательный потенциал зависит часто от семантической структуры слова: многозначные слова обычно более активны в словообразовательном отношении.

Ср.: гнусаво

гнусавый (говорящий в нос) − гнусавость

гнусавить

или глухой 1. (полностью или частично лишенный слуха)

глуховатый глухота преглухой глохнуть

глухой 2. (незвонкий, приглушенный, неясный)

глуховатый − глухо − глушить

глухой 3. (густо, сплошь заросший, дикий) − глушь

глухой 5. (сплошной, без отверстия) – наглухо.

Существует зависимость между образованием слов и семантико-синтаксической валентностью слова. Так, от глагола писать образуются (непосредственно или опосредованно) однокоренные слова со значением субъекта названного действия, например: писатель, писарь, писец, летописец, писака; со значением объекта (что создается в результате действия): письмо, рукопись, писанина, летопись, записка, выписка; со значением инструмента (чем пишут): писало (устаревш.), самописка. Ср. также образования от глагола носить: носитель, носильщик; ноша; носилки, поднос.