Тема: Планирование, содержание и организация индивидуальных логопедических занятий. План-конспект по постановке, автоматизации и дифференциации звука т. Содержание

1.Введение -3

1Глава. Планирование, содержание и организация индивидуальных логопедических занятий -4

1. Определение индивидуальных занятий -4

2. Структура индивидуальных занятий и содержание -6

3. Организация индивидуальных занятий и планирование -9

2Глава. План-конспект по постановке, автоматизации и дифференциации звука Т -11

1. План-конспект по постановке звука Т -11

2. План-конспект по автоматизации звука Т в рассказах -14

3. План-конспект по дифференциации звуков Т и Т' изолированно и в слогах -18-

3. Заключение -21-

4. Литература -22-

5

1. Структура индивидуальных занятий и содержание

Структура индивидуальных занятий следующая:

1. психологический настрой;

2. пальчиковая гимнастика;

3. артикуляционная гимнастика;

4. массажные упражнения;

5. дыхательные упражнения;

6. работа над звукопроизношением:

-подготовительный этап;

- постановка звука;

- автоматизация звука в слогах, словах, предложениях, текстах;

- дифференциация звуков.

Психологический настрой помогает установить контакт логопеда с ребенком, подготовить его к занятию.

Большое значение в индивидуальных занятиях уделяется пальчиковой гимнастике. Установлено что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От них образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источники творческой мысли. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда. Сложные движения необходимы для взаимодействия, чем ярче творческая стихия детского разума, тем ребенок умнее». Развивая пальчики ребенка, осуществляется помощь в быстром и успешном овладении речью. Вначале эти упражнения выполняются, неспеша, поправляя и помогая ребенку. Потом темп увеличивается и упражнения усложняются.

Артикуляционная гимнастика – это выработка правильных полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков и объединения простых движений в сложные артикуляционные уклады. Для правильного звукопроизношения необходимо, чтобы артикуляционный аппарат ребенка также работал правильно и четко. Артикуляционная гимнастика состоит из упражнений для тренировки подвижности и переключаемости определенных положений языка и губ, необходимых для произнесения требуемого звука. Подобранные логопедом упражнения рекомендуется выполнять сначала медленно, обязательно стоя перед зеркалом, со временем переходя к более быстрому темпу. Если какое-то движение никак не получается, следует оказывать помощь.

Массажные упражнения помогают развить артикуляционный аппарат. 6

Недостатки детского дыхания преодолеваются развитием более глубокого вдоха и более длительного выдоха, выработкой у детей умения правильно дышать в процессе речи. В младшем дошкольном возрасте это достигается исключительно в игре, а в среднем и особенно в старшем возрасте и через гимнастику. При этом во избежание головокружения продолжительность дыхательных упражнений должна ограничиваться 3-5 минутами.

Работа над звукопроизношением осуществляется поэтапно. Целью первого подготовительно этапа является подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов и правильному восприятию и воспроизведению звуков. Происходит устранение недостаточности речевой моторики, направленной на развитие подвижности органов артикуляции. Развивается фонационное дыхание, слуховое внимание, память и фонематическое восприятие. Осуществляется формирование произносительных навыков и умений. К следующему этапу можно переходить, когда ребенок научиться легко и быстро, правильно воспроизводить основные движения и положения органов артикуляционного аппарата, необходимые для данного звука, четко отличать правильное звучание от искаженного.

Цель этапа постановки звука – добиться правильного звучания изолированного звука. Содержание работы: объединение отработанных на подготовительном этапе движений и положений органов артикуляционного аппарата и создание артикуляционной базы данного звука, добавление воздушной струи и голоса, отработка произношения изолированного звука. При всех способах постановки звука используются словесные инструкции, кинестетические ощущения, двигательный, слуховой, тактильно-вибрационный контроль и опорные звуки. При постановке звука должны дополнительно работать все анализаторы: зрительный, слуховой, двигательный, тактильный. Все это дает возможность осознанно усвоить данный звук и соответствующую ему букву. Переход к автоматизации может осуществляться только, когда ребенок хорошо произносит поставленный звук.

Цель этапа автоматизации звука – добиться правильного произношения звука во фразовой речи. Содержание работы составляет постепенное последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь ребенка.

При дифференциации звуков целью является, учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи. Происходит постепенная последовательная дифференциация смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам. Сначала изолированно, затем в слогах, словах, предложениях, чистоговорках, стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи. Для зрительного контроля перед ребенком должно стоять зеркало, с помощью которого он сможет наблюдать разницу в 7

артикуляции звуков. Вместе с логопедом ребенок уточняет произношение этих звуков. При этом его внимание обращается на различие в положении органов артикуляции.

Логопед должен учитывать особенности детей, так как дефекты речи у детей не одинаковы. Поэтому при одном и том же содержании методы и приемы различные. Каждое занятие требует тщательной подготовки с учетом речевых, умственных и психологических особенностей ребенка.

Структура построения индивидуальных занятий следующая:

1. организационный момент;

2. повторение пройденного;

3. повторение нового материала;

4. физкультурная минутка;

5. закрепление нового;

6. обобщение изученного;

7. задание;

8. подведение итогов.

На индивидуальных логопедических занятиях осуществляют закрепление навыков произношения изученных звуков. Проводят отработку навыков восприятия и воспроизведения сложных слоговых структур, состоящих из правильно произносимых звуков. Осуществляют воспитание к готовности к звуковому анализу и синтезу слов, состоящих из правильно произносимых звуков, расширение лексического запаса в процессе закрепления поставленных ранее звуков, закрепление доступных возрасту грамматических категорий с учетом исправленных на индивидуальных занятиях звуков.

8