- •Тема 2. Виды и сферы деятельности психолога
- •Тема 3. Личностные и профессиональные качества психолога
- •Тема 4. Этапы и условия профессионального становления
- •Тема 5. Правовые нормы и этические принципы, регулирующие деятельность психолога
- •Тема 6. Жизненные и творческие пути известных психологов
- •Тема 7. Профессиональное сообщество психологов
Тема 6. Жизненные и творческие пути известных психологов
1 |
Направление, опирающееся на представление о целостности психических явлений: |
|
2 |
|
||||||||
2 |
Направление, изучающее происхождение и развитие интеллекта у ребенка: |
|
2 |
|
||||||||
3 |
Предмет изучения трансперсональной психологии: |
|
2 |
|
||||||||
4 |
Предмет изучения культурно-исторической теории: |
|
2 |
|
||||||||
5 |
Направление, в основе которого лежит положение о ведущей роли бессознательных, инстинктивных процессов и побуждений: |
|
2 |
|
||||||||
6 |
Представители глубинной психологии:2 |
|
2 |
|
||||||||
7 |
Представители бихевиоризма:2 |
|
2 |
|
||||||||
8 |
Поведение является предметом изучения: |
|
2 |
|
||||||||
9 |
Предмет изучения гуманистической психологии: |
|
2 |
|
||||||||
10 |
Представители гештальтпсихологии:2 |
|
2 |
|
||||||||
11 |
Представители гуманистической психологии:2 |
|
2 |
|
||||||||
12 |
Автор культурно-исторической концепции развития психики: |
|
2 |
|
||||||||
13 |
Направление в зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине XX века и выдвинувшее в качестве центрального тезис о необходимости целостного подхода к анализу сложных психических явлений: |
|
2 |
|
||||||||
14 |
Направление, рассматривающее психологию как теорию поведения: |
|
2 |
|
||||||||
15 |
Основатель генетической психологии: |
|
2 |
|
||||||||
16 |
Предмет изучения гештальтпсихологии: |
|
2 |
|
||||||||
17 |
Предмет изучения бихевиоризма: |
|
2 |
|
||||||||
18 |
«Личность», «индивидуальность» человека является предметом изучения: |
|
2 |
|
||||||||
19 |
Исследования представителей гештальтпсихологии проводились в области: |
|
2 |
|
||||||||
20 |
Предмет изучения психоанализа: |
|
2 |
|
