Отношения детей к школе и мотивационная готовность (%)
по методике Н.Г. Лускановой
Мотивационная готовность |
Количество учащихся |
% соотношение |
Высокий |
4 |
17 |
Средний |
16 |
66 |
Низкий |
4 |
17 |
Таблицу 2 представим в виде диаграммы (рис. 2).
Рис. 2. Мотивационная готовность первоклассников к школе
В результате проведенного исследования были выявлены три уровня мотивации готовности к школе:
Первый уровень – это высокая мотивация. Наблюдается у 17% детей. Они положительно относятся к школе, предъявляемые требования воспринимают адекватно; учебный материал усваивают легко; глубоко и полно овладевают программным материалом; прилежны, внимательно слушают указания, объяснения учителя; выполняют поручения без внешнего контроля.
Второй уровень – это средняя мотивация. Наблюдается у 66% детей. Они так же положительно относятся к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний; понимают учебный материал, дружат со многими одноклассниками.
Третий уровень – это низкий уровень мотивации. Наблюдается у 17% детей. Они имеют мотивационную направленность на дошкольные виды деятельности и внешнюю школьную атрибутику, имеют основным игровой мотив. У них снижена познавательная активность, они отвлекаются на посторонние стимулы. Что свидетельствует о мотивационной незрелости.
Таким образом, гипотеза исследования о том, что у первоклассников преобладают позитивные эмоции по отношению к школьному обучению и средний уровень мотивации к готовности к школе получила подтверждение.
Выводы по второй главе
Эмоциональная готовность ребенка к школе состоит из совокупности качеств, которые позволяют ребенку преодолевать эмоциональную неуверенность, различные блокады, которые мешают воспринимать учебные импульсы или ведут к тому, что ребенок замыкается в себе. Понятно, что не со всеми заданиями и ситуациями ребенок может справиться легко. Трудные задания, а также объяснения учителя, могут вызывать у ребенка ощущения — «с этим я никогда не справлюсь» или «я не понимаю вообще, чего она (учительница) от меня хочет». Подобные переживания могут быть нагрузкой на детскую психику и привести к тому, что ребенок вообще перестает верить в свои силы и прекращает активно учиться. Устойчивость к подобным нагрузкам, умение конструктивно обходится с ними — важная составная часть эмоциональной компетентности.
Эмоциональная готовность к школе включает:
способность выдерживать нагрузки;
способность выдерживать разочарования;
не бояться новых ситуаций;
уверенность в себе и своих силах.
В результате проведенного исследования по методу «Краски» было выявлено небольшое негативное отношение к таким понятиям как «учитель», «тетрадь», «домашнее задание», это объясняется тем, что учитель с ноября месяца находилась в больничном отпуске и учителя менялись три раза. Это конечно же сказывается на эмоциональном состоянии ребенка.
По рисунку 1 видно, что в основном в классе наблюдается положительное эмоциональное отношение к школьному обучению
Для мотивационной готовности к школе не малую роль играют и их родители, подготавливая ребенка к новому периоду жизни, должны сформировать у него мотивацию к учебе, ведь она является ключом к будущему успеху. Мотивационная готовность к школе сформирована, если ребенок:
хочет посещать занятия;
стремится узнать новую и интересную информацию;
хочет получать новые знания.
В результате проведенного исследования методом проективного рисунка «Что мне нравится в школе» было выявлено три уровня мотивации готовности к школе первоклассников:
Первый уровень – это высокая мотивация. Наблюдается у 17% детей. Они положительно относятся к школе, предъявляемые требования воспринимают адекватно; учебный материал усваивают легко; глубоко и полно овладевают программным материалом; прилежны, внимательно слушают указания, объяснения учителя; выполняют поручения без внешнего контроля.
Второй уровень – это средняя мотивация. Наблюдается у 66% детей. Они так же положительно относятся к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний; понимают учебный материал, дружат со многими одноклассниками.
Третий уровень – это низкий уровень мотивации. Наблюдается у 17% детей. Они имеют мотивационную направленность на дошкольные виды деятельности и внешнюю школьную атрибутику, имеют основным игровой мотив. У них снижена познавательная активность, они отвлекаются на посторонние стимулы. Что свидетельствует о мотивационной незрелости.
Можно делать вывод, о том, что у первоклассников преобладают позитивные эмоции по отношению к школьному обучению и средний уровень мотивации к готовности к школе