Анализ результатов исследования метода «Краски».
Анализ результатов метода «Краски» позволил получить следующие результаты:
Таблица 1
Показатели эмоционального отношения к школьному обучению
№ |
Ф.И.О. |
Звонок |
Книга |
Класс |
Учитель |
Физкультура |
Тетрадь |
Дом. задание |
Перемена |
Портфель |
Одноклассники |
Урок |
1 |
Угулза |
|
|
|
|
|
темн |
темн |
|
|
|
темн |
2 |
Алдынчы |
тёмн |
|
|
|
темн |
|
|
|
|
|
|
3 |
Маадыр |
|
|
|
темн |
темн |
|
темн |
|
|
|
|
4 |
Лера |
|
темн |
|
темн |
|
|
темн |
|
|
|
|
5 |
Гира |
|
|
|
|
|
|
темн |
тёмн |
темн |
|
|
6 |
Доржу |
тёмн |
|
|
|
|
темн |
|
|
|
|
темн |
7 |
Юлиан |
тёмн |
|
|
темн |
темн |
|
|
|
|
|
|
8 |
Салгал |
|
темн |
|
темн |
|
темн |
|
тёмн |
|
|
|
9 |
Азият |
тёмн |
|
темн |
|
|
темн |
|
|
темн |
|
|
10 |
Олчана |
|
|
|
|
|
|
темн |
|
|
|
|
11 |
Санджира |
|
темн |
|
|
темн |
темн |
темн |
|
|
|
|
12 |
Саглай |
|
|
|
тёмн |
темн |
темн |
темн |
тёмн |
|
темн |
|
13 |
Саглаш |
|
|
|
тёмн |
|
|
|
|
|
|
темн |
14 |
Сурун |
|
темн |
|
|
темн |
|
темн |
|
|
|
|
15 |
Алдын-Сай |
|
|
|
тёмн |
|
|
темн |
тёмн |
|
|
темн |
16 |
Айсула |
|
|
|
|
темн |
|
|
|
темн |
темн |
|
17 |
Серджина |
|
|
|
|
|
темн |
тёмн |
|
темн |
|
темн |
18 |
Санчай |
тёмн |
|
|
|
|
темн |
|
тёмн |
темн |
|
|
19 |
Хеймер |
|
|
|
тёмн |
|
|
тёмн |
|
|
|
|
20 |
Дугар |
|
|
|
тёмн |
|
темн |
|
|
|
|
темн |
21 |
Батыр |
|
|
тёмн |
|
|
|
|
тёмн |
|
|
|
22 |
Саурина |
|
тёмн |
|
тёмн |
|
|
|
|
тёмн |
|
|
23 |
Айда-Сай |
|
|
|
|
темн |
темн |
|
|
|
|
|
24 |
Сайын |
тёмн |
|
тёмн |
|
|
|
тёмн |
тёмн |
|
|
тёмн |
Показатели эмоционального отношения к школьному обучению первоклассников представим в виде диаграммы (рис. 1).
Рис 1. Показатели эмоционального отношения к школьному обучению
Выявлено негативное отношение к таким понятиям как «учитель», «тетрадь», «домашнее задание», это объясняется тем, что учитель на момент исследования находилась в длительном больничном отпуске и учителя менялись три раза.
В основном в классе наблюдается положительное эмоциональное отношение к школьному обучению, что находит отражение в рис. 1.
Анализ результатов по методу проективного рисунка «Что мне нравится в школе». (Н.Г. Лускановой)
Азият
Олчана
Санджира
Саглай
Сайлаш
Сурун
Алдын-Смай
Айсула
Серджина
Санчай
Хеймер
Дугар
Батыр
Саурина
Айда-Сай
Сайын
Эти 16 учащихся нарисовали ситуации не учебного характера – школьное здание, ученики с портфелями и т. п. Это свойственно детям с положительным отношением к школе, но с большей направленностью на внешние школьные атрибуты;
Гира
Она нарисовала игру «Молчанка», в которую они вместе с учительницей играли в классе. Это свойственно детям с положительным отношением к школе, но с преобладанием игровой мотивации.
Лера
Нарисовала парту и стул, что показывает их положительное отношение к школе, но с большей направленностью на внешние школьные атрибуты;
Юлиан
Салгал
Нарисовали алфавит, что показывает их положительное отношение к школе, но с большей направленностью на внешние школьные атрибуты;
Угулза
Алдынчы
Доржу
У них нарисованы снеговик и зайчик, что не соответствует школьной теме и это показатель отсутствия школьной мотивации и преобладание других мотивов, чаще всего игровых. Доржу срисовал рисунок у Алдынчы, они сидели вместе. Это свидетельствует о мотивационной незрелости;
Маадыр
Он не успел, ничего нарисовать, так как потерял время на первом методе «Краски».
Результаты выявления отношения детей к школе и определение их мотивационной готовности представлены в таблице 2.
Таблица 2