83. Технологія програмованого навчання у викладанні психології.

Психолого-педагогічна наука стверджує, що програмоване навчання є особливим видом навчання, яке має великі можливості для здійснення індивідуалізації навчального процесу і реалізації ідеї внутрішньої диференціації, воно:

- забезпечує активізацію навчального процесу;

- програмовані посібники вносять організуюче начало в самостійну роботу із засвоєння нового матеріалу, особливо великі мож­ливості для здійснення такого виду навчання має комп’ютерна техніка;

- створює великі можливості для організації самостійної роботи, самоконтролю, самовираження, самореалізації в навчанні.

Алгоритми у навчанні. Навчання із застосуванням алгоритмів є різновидом програмованого навчання. Головними засадами такого навчання є певні моделі мисленнєвих процесів або певні послідовності розумових дій, що забезпечують успішне вирішення навчальних завдань.

При такому навчанні засвоєння знань йде шляхом послідовного виконання однієї за другою логічно взаємозв’язаних операцій. Одним із завдань, які розв’язує учитель, використовуючи алгоритми у навчанні, є забезпечення засвоєння самого алгоритму і навчання учнів застосовувати його в конкретних навчальних ситуаціях. Як свідчить психологічна теорія, засвоєння алгоритму, осмислення його дій і всього алгоритму у цілісності відбувається одночасно з його застосуванням у конкретній навчальній ситуації. Зрозуміло, що використання алгоритму є виправданим на перших порах засвоєння матеріалу — на рівні розпізнавання і на репродуктивному рівні. На інших, вищих рівнях засвоєння потрібні інші методи, інші технології навчання. Нижче на схемі показано дію алгоритму при вивченні однієї із граматичних тем.

Отже, провідною ідеєю програмованого навчання є формування структури навчального матеріалу, його змісту і обсягу на основі елементів інформації. Зміст кожної теми розбивається на окремі, логічно закінчені частки інформації, елементи інформації. Ці елементи розміщуються в певній послідовності, що визначається логікою навчального змісту. Дії учня щодо засвоєння елементу інформації називають кроком. Здійснивши крок, учень відповідає на запитання, сформульоване для даного кроку, шляхом вибору правильної відповіді. При правильній відповіді програма дозволяє йому перехід до наступного кроку, при неправильній — учень опрацьовує той самий елемент змісту. Програмоване навчання має великі можливості для здійснення індивідуалізації навчання. Можливості цього навчання істотно розширилися у зв’язку із застосуванням комп’ютерів у навчанні. Окремим видом програмованого навчання є навчання із застосуванням алгоритмів.

84. Технологія модульного навчання у викладанні психології.

Центральним поняттям технології модульного навчання є поняття модуль. Аналіз визначення модуля теоретиками і практиками модульного навчання свідчить про неоднозначність розуміння його сутності. Ми під модулем будемо розуміти автономну організаційно – методичну структуру навчальної дисципліни, що містить у собі дидактичні цілі, логічно завершену одиницю навчального матеріалу (складену з врахуванням внутрішньо-предметних і міждисциплінарних зв'язків), методичне керівництво (включаючи дидактичні матеріали) і систему контролю.

Під час використання технології модульного навчання вводиться система модульного контролю, який проводиться після завершення лекційних, семінарських, лабораторних і практичних занять, що належать до певного модуля. Модульний контроль та визначення рейтингу студентів використовується з метою стимулювання систематичної та самостійної роботи студентів, підвищення об'єктивності оцінювання їхніх знань, створення здорової конкуренції між ними в навчанні, виявлення і розвитку творчих здібностей.

Аналіз вітчизняних досліджень з проблеми запровадження модульного навчання при викладанні психології у вищій школі дозволив виділити такі його різновиди: технологія модульно – рейтингового навчання, модульно –контекстна технологія, модульно – тьюторська система навчання, кредитно – модульна технологія, технологія проблемно – модульного навчання, модульна дистанційна дидактична система.

Система науково – методичного забезпечення підготовки фахівців на основі інтегрованого курсу психології передбачає:

• модульну програму у вигляді структури і змісту навчальних модулів;

• теоретичні основи підготовки вчителя на базі “Інтегрованого курсу психології”;

• дидактичні основи підготовки на базі технологічних модулів до “Інтегрованого курсу психології”.

Інструктивні матеріали до кожного модуля із запропонованого курсу містять: довідковий матеріал для самостійної роботи студентів до кожного міні - модуля; завдання для самостійної роботи студентів до лабораторно – практичних занять з урахуванням рівнів інтелектуальної активності; інструкції щодо виконання завдань; критерії оцінок якості виконаних завдань; словник використаних термінів; список рекомендованої літератури; набір індивідуальних завдань; підсумковий контроль у вигляді імітаційно – моделюючих ігор.

Завдання для самостійної роботи студентів розроблено відповідно до трьох рівнів інтелектуальної активності: репродуктивного, евристичного, креативного.