- •Психологія вш як галузь психологічної науки, її предмет, основні категорії та завдання.
- •Завдання методики викладання як фахової дисципліни
- •Спрямованість особистості студента.
- •Психологічна характеристика студентського віку як пізньої юності або ранньої дорослості.
- •Особливості психологічного матеріалу як об’єкту викладання і засвоєння.
- •Адаптація студента до навчання у вищій школі, її види та умови ефективності.
- •Структура наукового психологічного знання, його компоненти.
- •Розвиток професійної мотивації студентів в процесі навчання у внз.
- •Професійне становлення студента як фахівця з вищою освітою.
- •Методологічні аспекти методики викладання психології.
- •Самоконтроль та його розвиток в процесі самостійної роботи студенті.
- •Психологічні особливості студентської групи, її структура та розвиток.
- •Принцип детермінізму у викладанні психологічних знань, його сутність та шляхи реалізації.
- •Пізнавальні інтереси як мотив поведінки студента у сучасній психології.
- •Освіта як система, її характерні особливості. Управління системою освіти, його види.
- •Принцип розвитку психіки в діяльності і його забезпечення при поясненні психологічного матеріалу.
- •Методи індивідуального психологічного впливу в процесі надання допомоги.
- •Психологічний аналіз функцій управління системою освіти.
- •Роль наочності у викладанні психології, методика викладання, її види.
- •Бесіда як технологія роботи психолога в практиці.
- •Студент як суб’єкт навчально-професійної діяльності.
- •Особливості педагогічної діяльності викладача психології.
- •Психотерапевтичні методи управління стресом у навчальній діяльності (прогресивна релаксація, аутогенне тренування, метод систематичної десенсибілізації).
- •Розвиток творчого потенціалу студентів як майбутніх фахівців.
- •Демонстраційний експеримент з психології, його особливості і методика проведення.
- •Основні принципи гештальттерапії. Особливості розвитку особистості в гештальттерапії.
- •Показники та психологічні передумови успішності студентів у навчально-професійній діяльності.
- •Характеристика словесних методів викладання психології.
- •Індивідуальна та групова психокорекція у сучасних напрямах психології.
- •Мета, завдання та зміст виховання студентської молоді.
- •Характеристика образотворчої наочності з психології, методика їх використання.
- •Інноваційні психотехнології розвитку особистості.
- •Психологічні теорії становлення особистості та аналіз відповідних функцій виховання.
- •Прийоми активізації пізнавальної діяльності студентів на заняттях з психології.
- •Гуманістично спрямовані напрями у психології розвитку особистості.
- •Психологічна характеристика основних напрямків реалізації функцій виховання студентів.
- •Психолого-педагогічна необхідність контролю знань з психології, його функції.
- •Клієнт-центровані напрямки у психології розвитку особистості.
- •Психологічний аналіз комунікативної педагогічної взаємодії.
- •Види опитування на заняттях з психології, методика його проведення.
- •Роль ціннісних орієнтацій та особливості їх вивчення для розвитку особистості.
- •Діалогічне спілкування як умова ефективної педагогічної взаємодії.
- •Вимоги та основні етапи підготовки лекції з психології.
- •Актуальні проблеми внутрішніх конфліктів та їх вивчення.
- •Педагогічний конфлікт, причини його виникнення та особливості.
- •Методологічні аспекти викладання вікової психології.
- •Особистісні передумови виникнення конфліктів в студентському віці. Конфліктність та конфліктні форми поведінки.
- •Умови попередження та шляхи вирішення педагогічного конфлікту.
- •Індивідуальна робота із студентами: зміст та особливості організації.
- •Проблема рушійних сил поведінки людини у психоаналітичних концепціях.
- •Психологічний аналіз педагогічного професіоналізму діяльності викладача внз.
- •Адаптація та дезадаптація: особливості та причини.
- •Психологічний аналіз професіоналізму особистості викладача вш.
- •Методологічні аспекти викладання педагогічної психології.
- •Організація діяльності викладача психології (види, етапи).
- •Авторитет викладача вищої школи, його складові та умови забезпечення.
- •Методологічні аспекти викладання історії психології (мета, завдання, принципи).
- •Основні запити в сфері психолого-педагогічного консультування в рамках сучасної освіти.
- •Предмет, мета та завдання курсу методики викладання психології.
- •Своєрідність викладання психології на сучасному етапі.
- •Загальнонаукові принципи викладання психології.
- •Принципи особистісно-орієнтованого викладання психології.
- •Принципи кредитно-модульної системи у викладанні психології.
- •Предмет, мета та завдання методики викладання педагогічної психології. Змістові пріоритети у викладанні педагогічної психології.
- •Предмет, мета та завдання методики викладання загальної психології. Змістові пріоритети у викладанні загальної психології.
- •Предмет, мета та завдання методики викладання вікової психології. Змістові пріоритети у викладанні вікової психології.
- •Предмет, мета та завдання методики викладання історії психології. Змістові пріоритети у викладанні історії психології.
- •Лекції із психології та методика їх проведення.
- •Практичні заняття із психології та методика їх проведення.
- •Семінарські заняття із психології та методика їх проведення.
- •Лабораторні заняття із психології та методика їх проведення.
- •Самостійна робота студентів при вивченні курсу психології.
- •Індивідуальна робота із студентами: зміст та особливості організації.
- •Поняття про методи викладання, методику і технологію викладання. Загальна характеристика методів викладання.
- •Характеристика словесних методів викладання психології.
- •78. Характеристика наочних методів викладання психології. Вимоги до використання наочності.
- •Характеристика практичних методів викладання психології.
- •Методи активного навчання у викладанні психології. Класифікації методів активного викладання психології
- •Технологія інтерактивного навчання у викладанні психології.
- •Технологія проблемного навчання у викладанні психології
- •Технологія програмованого навчання у викладанні психології.
- •Технологія модульного навчання у викладанні психології.
- •Технологія особистісно-орієнтованого викладання психології.
Лекції із психології та методика їх проведення.
Лекція — це систематичне, послідовне викладення теми, проблеми, розділу навчального курсу або науки. Вона присвячується найбільш вагомим, принциповим питанням навчальної програми. Якісна лекція у вищому навчальному закладі — це творче спілкування лектора з аудиторією, ефект такого спілкування в пізнавальному та емоційному відношеннях не нижчий за ефект матеріалу, що викладається на лекції.
Завданя:
усвідомлення студентами особистістного сміслу в набутті знань в певній науковій галузі.
усвідомлення аудиторії новизни матеріалу, що подається і водночас пов’язані тими завданнями які вже нею опанованими.
спонукання та стимулювання мисленєвої діяльності студентів – слухачів.
Етапи лекції:
Вступна частина (оголошення теми лекції, план 3-4 питання, формулювання мети та завдань лекції, Стисла характеристика проблеми, показ стану питання, список літератури (6-7 джерел)
викладання матеріалу(докази, факти, аналіз понять, висвітлення подій, димонстрація доказів, аудіо та відео матеріалу, характеристика різних думок науковців, зв’язок з практикою, галузі застосованих набутих знань)
Висновки(формулювання загального висновку, завдання для самостійної та пошукової роботи, методичні поради, відповіді на запитання.)
Лекції поділяються на: вступні.Основні. Підсумкові.,оглядові
Критерії оцінювання якості лекції з психології
Зміст лекції: науковість, відповідність сучасному рівню розвитку знань. Ідейна спрямованість - відбір матеріалу, що викладається, визначення головних ідей світосприймального характеру, активізація мислення, висунення проблемних питань, пояснення найбільш складних питань.
Методика читання лекцій: чітка структура, логіка викладу, повідомлення літератури до теми або всього розділу, доступність, аргументованість. Використання прийомів закріплення – повторення, запитання на перевірку розуміння, засвоєння. Підведення підсумків.
Керівництво роботою студентів: допомога у веденні записів(зміна темпу: уповільнений за умов важливості виділення матеріалу, спонукання до запитань з боку студентів.
Особистість лектора: знання предмету, емоційність, голос дикція, якість, чіткість, грамотність мовлення, зовнішній вигляд, уміння триматися перед аудиторією, встановлювати контакт з нею.
Результат лекції: інформаційна цінність лекції, виховний вплив, досягнення дидактичних цілей
Практичні заняття із психології та методика їх проведення.
Практичні роботи з психології — застосування психологічних знань студентами у ситуаціях, наближених до життєвих. Вони передбачають безпосереднє використання знань студентів у суспільно корисній праці (заміряння, зіставляння, визначення ознаки та властивостей предметів, формулювання висновків). За своєю метою й завданнями аналогічні лабораторним роботам. Під час вивчення деяких навчальних предметів застосовують термін «лабораторно-практичні роботи» (в геометрії, хімії, трудовому навчанні). Сприяють розвитку пізнавальних сил, самостійності студентів, формуванню умінь і навичок, необхідних для майбутнього життя й самоосвіти, розвитку спостережливості й аналізу явища. Зміст і прийоми виконання практичних робіт зумовлюються специфікою навчального предмета. До них викладач вдається перед поясненням нового матеріалу (для актуалізації опорних знань та умінь), у процесі розповіді (для ілюстрування теоретичних положень) або після вивчення матеріалу (з метою узагальнення і систематизації комплексного застосування знань).
Етапи проведення практичних робіт: пояснення вчителя (теоретичне осмислення матеріалу), показ (інструктаж), проба (2-3 студенти виконують роботу, решта спостерігає), виконання роботи (кожен студент самостійно виконує роботу), контроль (приймання та оцінювання роботи). Якщо лабораторні роботи повністю співвідносяться з темою, що вивчається, то практикуми і практичні заняття проводять наприкінці чверті, півріччя або навчального року після вивчення великих тем курсу.
Графічні роботи — відображення знань студентів у кресленнях, графіках, діаграмах, гістограмах, таблицях, ілюстраціях, ескізах, замальовках із натури. Виконують за завданням і під керівництвом викладача. Застосовують під час вивчення теоретичних навчальних предметів на всіх етапах шкільного навчання.
Дослідні роботи — пошукові завдання, проекти, що передбачають індивідуалізацію навчання, розширення обсягу знань студентів, використовують на факультативних, гурткових заняттях з метою підготовки студентів до виконання навчальних завдань на найвищому рівні пізнавальної активності та самостійності.
Вони сприяють поєднанню теорії з практикою, формуванню у студентів активності, ініціативи, допитливості, творчої уяви, уміння зосереджуватися, спонукають до самостійної пошукової діяльності.