68. Предмет, мета та завдання методики викладання вікової психології. Змістові пріоритети у викладанні вікової психології.

Курс вікової психології призначений для підготовки фахівців у галузі психології віку і вікового розвитку. Він входить до циклу фундаментальних дисциплін. Курс ознайомлює слухачів з історією та сучасними концепціями вікової психології, розкриває основні поняття вікової психології, ознайомлює з основними вітчизняними та зарубіжними підходами до розуміння чинників та закономірностей психічного розвитку в онтогенезі (культурно-історичні підходи Л.С.Виготського, гіпотезою щодо рушійних сил психічного розвитку Д.Б.Ельконіна, епістемологічною теорією Ж.Піаже, епігенетичною теорією Е.Еріксона).

Друга частина курсу розкриває вікові особливості психічного розвитку, притаманні різним періодам життя людини від народження до зрілості.

Теорія розвивального навчання

Обговорюється криза традиційної системи освіти. Проблема навчання та розвитку в психології. Теорія учбової діяльності. Теорія двох типів мислення: емпіричного і теоретичного. Формування учбової діяльності в молодшому шкільному віці. Розвиток особистості дитини в системі розвивального навчання. В результаті вивчення курсу студенти повинні знати:

• поняття учбової діяльності;

• теорію двох типів мислення: теоретичного і емпіричного;

• психологічні новоутворення у шкільному віці в системі розвивального навчання;

• психологічні закономірності формування учбової діяльності.

уміти:

аналізувати організацію навчально-виховного процесу з позиції розвивального навчання в початковій і основній школі; розробляти рекомендації щодо організації розвивального навчання.

Розглядається одна з найважливіших сучасних психологічних теорій розвитку людини - теорія розвивального навчання.

Програма спирається на культурно-історичну теорію Л.С. Виготського, загально-психологічну теорію діяльності А.Н. Леонтьєва, теорію учбової дія льності та теорію розвивального навчання В.В. Давидова, Я.Б. Ельконіна, на ідеї інших вітчизняних психологів і педагогів, а також позиції провідних закордонних вчених.

69. Предмет, мета та завдання методики викладання історії психології. Змістові пріоритети у викладанні історії психології.

Предмет методики викладання історії психології:

1) її предметом є навчання витоків та особливостей розвитку психології, що розуміється як процес управління, здійснюваний учителем, який використовує ряд допоміжних засобів: підручники, наочні посібники, ТЗН та ін. Навчання ж психології - це навчання психологічної діяльності;

2) методика має своїм об'єктом психологічну освіту, навчання основам психологічної науки і нерозривно пов'язане з ним виховання підростаючого покоління;

3) методика викладання психології - це наука про психологію як навчальному предметі і закономірності процесу навчання різних вікових груп;

3) предметом дидактики психології є психологічна освіта, включаючи навчання і пов'язане з ним виховання, а також його проблеми і перспективи розвитку, при цьому зауважує, що предмет дидактики психології - це процес і результат засвоєння предметних програмних знань, умінь і навичок;

4) методика - розділ педагогіки, тобто вчені, розглядають предмет методики, включаючи в нього навчання, освіта і виховання, а часом обмежуючи його сукупністю засобів і методів засвоєння змісту освіти. При цьому вони по-різному розуміють навчання, вважаючи його або взаємодією викладача та студентів, або процесом оволодіння діями, або пізнавальною діяльністю.

Методика викладання як наука розглядає питання про цілі, завдання навчання психології. Без відповіді на це питання вона не може вирішувати інші питання. Певний час метою навчання вважалося озброєння студентів, учнів психологічними знаннями, вміннями та навичками. В даний час все більше зростає роль науки, зростає обсяг знань. Тому важливим є прищеплення студентів прагнення самостійно здобувати знання.

2. Методика викладання історії психології як наука вирішує питання про загальні закономірності і дидактичних принципах, на основі яких будуватиметься процес навчання психології

Методика викладання психології розглядає питання «Чому навчати?».