- •Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии.
- •Сфера применения знаний о животной психике.
- •Предмет и задачи этологии и бихевиоризма.
- •Методы исследования психики животных.
- •Проблема возникновения психики. Критерии психического.
- •Стадии эволюционного развития психики (по а.Н. Леонтьеву и к.Э.Фабри).
- •Общая характеристика низшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.
- •Изучение научения у простейших.
- •Общая характеристика высшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.
- •Виды научения у низших многоклеточных беспозвоночных животных.
- •Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Проблема пластичности поведения и научения у высших беспозвоночных животных.
- •Особенности группового поведения, онтогенеза и общения у высших беспозвоночных животных.
- •Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Особенности научения и пластичности поведения у низших позвоночных животных.
- •Особенности научения и пластичности поведения у высших позвоночных животных.
- •Интеллектуальное поведение животных и методы его исследования.
- •Антропогенетически значимые черты поведения и психики высших позвоночных животных.
- •Эксперименты по изучению «второго психологического плана».
- •Эксперименты по обучению человекообразных обезьян языкам-посредникам.
- •Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у человекообразных обезьян.
- •Сравнительный анализ онтогенеза у беспозвоночных и позвоночных животных.
- •Периодизация онтогенетического развития поведения и психики у позвоночных животных. Зрелорождающиеся и незрело рождающиеся животные.
- •Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде. Эмбриональное научение
- •Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде.
- •Основные феномены раннего постнатального периода. (врождённое узнавание, ранний опыт, импритинг).
- •Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.
- •Игровое поведение как феномен.
- •Игра и исследовательское поведение у высших животных.
- •Латентное научение.
- •Манипуляционная активность и её значение для развития психики животных.
- •Орудийная деятельность. Особенности орудийной деятельности у человекообразных обезьян.
- •Врождённое и приобретаемое в поведении животных.
- •Виды научения.
- •Латентное научение и инсайт как особые виды научения.
- •Импринтинг как особый вид научения.
- •Облигатное и факультативное научение.
- •Оперантное научение и классическое обусловливание.
- •Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и имитационное научение.
- •Методы исследования инстинктивного поведения животных.
- •Проблема пластичности инстинктивного поведения (концепция в.А.Вагнера).
- •Влияние обеднённой и обогащённой среды на ход онтогенеза и развитие поведения и психики у высших позвоночных.
- •Инстинктивное поведение животных. Развитие представлений о взаимосвязи инстинкта и научения в истории зоопсихологии.
- •Сравнительное изучение раннего онтогенеза детей и детёнышей человекообразных обезьян.
- •Групповое поведение животных и проблема зарождения общественных отношений.
- •Поведение человека и животных - генетическое родство и качественные различия.
Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у человекообразных обезьян.
Групповое поведение зарождается уже у насекомых. Но в отличие от строгой иерархии насекомых, у человекообразных обезьян есть возможность прижизненной смены ролей (здесь разумно привести пример с канистрами, которыми стучал субдоминантный самец, чтобы завоевать авторитет, и как свергнутый таким образом доминантный самец выкрал эти канистры и путём такого же грохотания вернул себе былую славу). Дружеские связи играют важную роль в определении доминантности. Ритуализированная агрессия: причина появления мимики у обезьян. Пристальный взгляд – первое мимическое выражение.
Формы сотрудничества в стаде обезьян:
Взаимное обслуживание. Очищение кожных покровов и придатков, реже – глаз и зубов. Врождённость рефлекса обыскивания. Обыскивание – признак контакта между двумя обезьянами. Демонстрация дружбы.
Взаимопомощь и сотрудничество на базе инстинкта самосохранения. Заступничество, совместное выступление против отдельного животного (в т.ч. вожака), помощь матери в уходе за детёнышем, сотрудничество в угрозе внешнему врагу.
Сотрудничество обезьян в экспериментальных условиях.
Стадное стимулирование и подражание. Стадное стимулирование – активизация обычных для данной ситуации оборонительных или пищевых рефлексов; низшая стадия развития подражания, свойственная и более низшим животным: если одна лягушка прыгает в озеро, остальные тоже прыгают. Три формы подражания, по Войтонису: подражание простому действию, непосредственно приводящего к получению желаемого объекта (при прыгании, ударах, за которыми следует подкрепление); внешнее воспроизведение приёмов без внимания к связям и отношениям; повторение приёма с вниманием к результатам действий и пониманием их. Последняя форма – для передачи умений и навыков. Ладыгина-Котс считает, что шимпанзе может изменить своё поведение в соответствии с поведением близких к нему людей (Иони научился плеваться, вытирать нос тряпочкой, умываться и т.п.)
Особенности средств стадной коммуникации в стаде обезьян:
Активное побуждение одного животного другим к какому-либо действию. Побуждение к следованию, обыскиванию, нападению, сидению и проч.
Направленность, адресованность средств общения обезьян.
Способность к двойственным поступкам (см. в обманывании) << С сайта рефератов
Сравнительный анализ онтогенеза у беспозвоночных и позвоночных животных.
Особенности онтогенеза беспозвоночных:
Метаморфоз: прохождение через полное растворение тканей. По сути, это 2 ил 3 различных существа. Но есть эксперименты, показывающие преемственность опыта: если личинка дрозофиллы кушает мяту, то взрослое насекомое полетит откладывать яйца на мяту.
Нет периода детства. Научение только облигатное. В основном – врождённые видотипические программы. У высших насекомых уже есть забота о потомстве, но передачи опыта всё равно нет.
Особенности онтогенеза позвоночных:
Забота о потомстве (об икре\яйцах). У рептилий прижизненного общения нет, нет периода детства. Цихлидовые рыбы пасут мальков 5-6 дней и охраняют, но это исключение из основной массы рыб.
У высших позвоночных – игровой период (с птиц). Облигатное и факультативное научение.
<< С сайта рефератов