3. Психология как наука о поведении: взгляды Дж.Уотсона; необихевиоризм ч.Толмена, б.Скиннера.

Во втором десятилетии ХХ в. произошла “революция в психологии”, соизмеримая с началом новой психологии Вундта: в научной печати выступил американский психолог Дж.Уотсон (1878-1958), который заявил, что нужно пересмотреть вопрос о предмете психологии.

Дж.Уотсон, 1913 г. - “Психология с точки зрения бихевиориста” - начало новой эпохи в психологии.

Какие основания были у Уотсона для заявления о том, что не сознание, а поведение является предметом психологии?

1) соображения здравого смысла, которые говорят о том, что по поведению человека можно судить о его психологи ческих состояниях;

2) запросы практики. Психология сознания дискредитировала себя. Лабораторная психология занималась предметами, никому не нужными и не интересными, кроме самих психологов. В то же время жизнь заявляла о себе, это была эпоха бурного развития экономики, особенно в США;

3) Уотсон считал, что психология должна стать естественнонаучной дисциплиной и должна ввести научный объективный метод.

Уотсон отрицает существование сознания как представитель научной психологии. Он утверждает, что сознание не существует для психологии.

Поведение - это система реакций, это всякая реакция в ответ на внешний стимул, посредством которой индивид приспосабливается. Это совокупность изменений гладкой и поперечно-полосатой мускулатуры и даже изменения желез, которое следует в ответ на раздражитель. Таким образом поведение трактуется чрезвычайно широко: оно включает любую реакцию, и сосудистую, и выделение секрета железой. И в о же время - узко: ограничивается только внешне наблюдаемым, из анализа исключаются как ненаблюдаемые физиологические механизмы, так и психические процессы.

Причинно объяснить какое-либо действие человека - значит найти внешнее воздействие, которое его вызвало. Нет ни одного действия человека, за которым не стояла бы причина в виде внешнего агента. Для обозначения последнего используется понятие стимул и предлагается следующая знаменитая формула: SR.

Отношение SR объявляется единицей поведения и перед психологией ставятся следующие ближайшие задачи:

- выявить и описать типы реакций;

- исследовать процесс их образования;

- изучить законы их комбинаций, т.е. образование сложного поведения.

В качестве общих окончательных задач психологии Уотсон намечает следующие две: прийти к тому, что по ситуации (стимулу) предсказывать поведение и, наоборот, по реакции заключать о вызвавшем ее стимуле, т.е. по S предсказывать R, а по R заключать о S .

Уотсон начал с описания типов реакций. Он выделил прежде всего реакции врожденные и приобретенные, а также внешние и внутренние.

В результате в поведении можно выделить реакции:

• внешние приобретенные (двигательные навыки);

• внутренние приобретенные (мышление, под которым понималась внутренняя речь);

• внешние врожденные (хватание, чихание, мигание, а также реакции при страхе, ярости, любви, т.е. инстинкты и эмоции, но описываемые объективно в терминах стимула и реакции;

• внутренние врожденные - реакции желез внутренней секреции, изменения в кровообращении, т.е. реакции, изучаемые в физиологии.

В последующем Уотсон различал инстинктивные и эмоциональные реакции: “если приспособление вызвано стимулом внутреннего характера и относится к телу субъекта, то мы имеем эмоцию, например, покраснение; если стимул приводит к приспособлению организма, то имеем инстинкт - например, хватание”.

Наблюдение за новорожденными приводит к выводу, что число сложных незаученных реакций при рождении и сразу после него относительно невелико и не может обеспечить приспособления. Поведения является результатом обучения.

Навык и научение становятся главной проблемой бихевиоризма. Речь, мышление - виды навыков. Навык - это индивидуально приобретенное или заученное действие. Его основу составляют элементарные движения, которые являются врожденными. Удержание навыков - память.

Что касается экспериментальной программы Уотсона: он считал, что психолог должен уметь проследить жизнь человека от колыбели до смерти. Обосновал свою лабораторию в доме ребенка и исследовал новорожденных.

Джон Бродес Уотсон (1878-1958)

Его интересовало, какие эмоциональные реакции врождены у человека, какие - нет. На что появляется страх у новорожденного ребенка? - ведь, согласно Уотсону, жизнь взрослого полна страхов.

Из-под ребенка неожиданно выдергивали матрасик - потеря опоры - безусловная реация страха; громкий неожиданный звук - то же.

Других таких стимулов Уотсон не находит, хотя перебирает: костер, кролик, белая мышка, лягушка, змееныш, большая собака - никаких страхов.

Но можно выработать условную реакцию страха: сочетает показ кролика с громким ударом. Таким же образом можно излечить от нажитого страха: показывает кролика издалека, когда ребенок садится есть, затем - ближе и т.д.

Бихевиористы экспериментировали в основном на животных, так как считали, что это “чистые” объекты, к поведению которых не примешивается сознание. Получаемые же результаты смело переносили на человека.

Например, обсуждая проблемы полового воспитания ребенка, Уотсон обращался к экспериментам на крысах. Чтобы добежать к самке, самец должен был пробежать по проводам. Измеряли, какую силу тока он выдержит и побежит, а перед какой отступит. Самки бежали при токе большей силы. На основе этого опыта Уотсон предостерегает матерей от ошибочного мнения, что их девочки не интересуются мальчиками.

Ограниченность схемы S-R обнаружилась довольно скоро: как правило, стимул и реакция находятся в таких сложных и многообразных отношениях, что непосредственную связь между ними проследить не удается.

Э.Толмен ввел понятие “промежуточные переменные” (V):

S - V - R,

под ними понимал внутренние процессы, которые опосредствуют действия субъекта, т.е. влияют на внешнее поведение: цели, намерения, гипотезы, “познавательные карты” (образы ситуаций) и т.п.

Толмен различал 3 разновидности детерминант поведения:

• независимые переменные стимулы (первоначальные причины поведения) и исходное физиологическое состояние организма;

• способности, т.е. видовые свойства организма;

• вмешивающиеся внутренние переменные (цели) и познавательные процессы.

“Когнитивная карта” - это структура, которая складывается в мозгу животного в результате переработки поступающих извне воздействий. Она включает сложную структуру соотношения между стимулами и целями и определяет поведение животного в ситупции актуальной задачи. Совокупность таких карт позволяет адекватно ориентироваться в ситуациях жизненных задач в целом, в том числе и для человека.

Хотя промежуточные переменные были функциональными эквивалентами сознания, вводились они как “конструкты”, о которых следует судить исключительно по свойствам поведения. Например, о наличии цели у животного можно судить в том случае, если животное:

1) обнаруживает поисковую активность, пока не получит определенный объект;

2) при получении объекта прекращает активность;

3) при повторных пробах находит путь к объекту быстрее.

По перечисленным признакам можно сказать, что получение данного объекта составляло намерение или цель животного. Признаки же эти есть не что иное, как свойства поведения, а к сознанию обращаться нет никакой необходимости.

Новый шаг в развитии бихевиоризма составили исследования особого типа условных реакций: наряду с классическими или павловскими были выделены инструментальные (Э.Торндайк, 1898) или оперантные (Б.Скиннер, 1938).

Скиннер считал, что если строить понимание человека на его видимом поведении, то вовсе не требуется ломать голову над его внутренними процессами. Т.о., личность отдельно не фигурирует в его теории. Она понимается как набор поведенческих шаблонов. Ситуация - реакция (последняя зависит от предыдущего опыта и генетической истории). В этом теория С. похожа на буддистское представление о личности - нет личности, а есть лишь поведение и чувства, которые непостоянны, правильное понимание причин которых исключает возможность исключает путаницу. Надуманные объяснения - термины, которые употребляют противники бихевиоризма для описания поведения. К ним С. относит свободу (доказывает ее отсутствие на примере гипнотических опытов М. Эриксона), личность, творчество (оно не есть спонтанный процесс, а его истоки не находятся за пределами жизненного опыта творца; Док-во: гипноз, 25 кадр в рекламе и т.п.). Факторы, меняющие или нет поведение: Респондентное поведение - поведение, возникающее в ответ на что-то (классический пример опыты Павлова с собакой). Оперантное поведение (обусловливание) - поведение возникающее спонтанно. Оно усиливается или ослабляется в зависимости от тех, событий которые следуют за ним (пример: девочка боится воды - если зайдешь в воду по колени, то получишь конфету - и так шаг за шагом). Здесь отец обусловил поведение девочки, тем, что давал конфеты после определенных действий с ее стороны. Но это обусловливание может зависеть от нашего предыдущего опыта (Иллюзия Эймса - чукчи ее не видят, поскольку иглу круглые). Подкрепление - любой стимул предъявляемый после к-л. действия и усиливает вероятность его дальнейшего появления (в примере с девочкой с боязней воды этим п. была конфета). Позитивное п. - увеличивает вероятность повторения действия, после которого оно появилось (жажда - стакан воды - след. раз - мы так же возьмем стакан, т.к. он удовлетворил в 1-ый раз). Негативное п. - усиливает то поведение, которое снижает вероятность появления поведения, которое мы подкрепляем (лечение энуреза с пом. будильника). Первичное п. - заложенные в нас с рождения стимулы. Вторичные - нейтральные стимулы, но кот. сильно связаны с первичн. (деньги - по сути нейтральны, но будучи связ. с первичн. п.)