
- •1.Педагогика высшей школы и ее связь с другими науками.
- •2.Педагогическая наука в системе наук о человеке.
- •3. Понятие о методологии педагогической науки. Педагогическое исследование.
- •4. Личность преподавателя высшей школы и современные требования к его компетентности.
- •5. Коммуникативная компетентность преподавателя высшей школы
- •6. Принципы организации педагогического процесса.
- •7. Педагогическая деятельность и педагогическое единство
- •8. Теория обучения в высшей школе.
- •10. Общие и частные дидактические принципы.
- •12. Теория обучения я.Коменского
- •13.Концепция поэтапного формирования умственных действий п.Я.Гальперина и н.П.Талызиной .
- •14. Концепция проблемного обучения.
- •18. Содержание образования.Государственные общеобязательные стандарты высшего и послевузовского образования.
- •19. Типовой учебный план, программа.
- •24. Содержательные характеристики специалиста с высшим образованием.
- •26.Работа эдвайзеров в высшей школе.
- •27.Проблемы воспитания человека. Закономерности развития человека.
- •40.Проблемное обучение в высшей школе.
- •42.Технология сотрудничества. Диалоговое общение.
- •43.Организация учебного процесса высшей школы на основе кредитной технологии.
- •44.Технология составления учебно-методических материалов
- •45.Планирование учебной работы по предмету. Составление силлабуса.
- •46.Информационный пакет студента.
1.Педагогика высшей школы и ее связь с другими науками.
Психология изучает законы развития психики человека, педагогика разрабатывает законы управления развитием личности. Воспитание, образование, обучение человека есть не что иное, как целенаправленное развитие психики (мышления, деятельности). Следующий важный момент — общность методов исследований педагогики и психологии. Многие научные инструменты психологического поиска с успехом служат решению собственно педагогических проблем (психометрия, парное сравнение, психологические тесты, психологические анкеты и др.).
Педагогика тесно связана с физиологией. Для понимания механизмов управления физическим и психическим развитием обучаемых особенно важно знать закономерности жизнедеятельности организма в целом и отдельных его частей, функциональных систем. Знание закономерностей функционирования высшей нервной деятельности позволяет педагогике конструировать развивающие, обучающие технологии, инструментарий, способствующий оптимальному развитию личности.
Данные социологии способствуют более глубокому осмыслению проблемы социализации личности. Результаты социологических исследований являются базой для решения педагогических проблем, связанных с организацией студенческого досуга, профессиональной ориентацией, и многих других. Будучи наукой об обществе как целостной системе, отдельных ее составляющих, о процессах функционирования и развития общества, социология в область своих теоретических и практико-прикладных исследований включает проблемы образования и воспитания. В структуре социологической науки плодотворно развиваются такие направления, как социология образования, социология воспитания, социология студенчества и др.
Существуют и многие другие науки, с которыми педагогика взаимосвязана, – этоанатомия и физиология человека, этнография, математика, кибернетика и др. Формы взаимоотношений педагогики с другими науками достаточно разнообразны. 1. Применение передовых научных идей, заимствованных из других наук.2. Применение информационных данных, сформулированных другими науками.Основная задача методики заключается в следующем понимании педагогической науки.1. В формировании нового смыслового направления изучаемых дисциплин.2. В исследовании, обобщении и внедрении инновационного педагогического опыта работы лучших педагогов.3. В повышении продуктивности педагогического процесса и качества знаний учащихся.4. Во взаимопроникновении и взаимодействии различных наук, например, в применении способов, принципов и определений других наук.
2.Педагогическая наука в системе наук о человеке.
Объект педагогики – явления действительности, которые определяют развитие человеческого индивида в его взаимодействии с обществом.
Предмет педагогики - образование как реальный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (например: в семье, в образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).
К основным функциям педагогической науки относятся следующие:
- общетеоретическая, состоящая в теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса (описание и объяснение педагогических явлений и процессов, выявление их причин, общих закономерностей, условий их существования, функционирования и развития);
- прогностическая, заключающаяся в обоснованном предвидении развития педагогической реальности;
- практическая (преобразующая, прикладная), которая обеспечивает совершенствование педагогической практики на основе фундаментального знания.
Основные задачи педагогики:
- выявление закономерностей воспитания и обучения, закономерностей, проявляющихся во взаимосвязи воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе, а также закономерностей управления образованием;
- изучение и обобщение педагогической практики, опыта педагогической деятельности;
- разработка новых способов и средств обучения, воспитания, управления образовательными структурами;
- прогнозирование развития образования на ближайшее и отдаленное будущее;
- внедрение в практику образования результатов педагогических исследований.