28. Психолого – педагогическая характеристика понятия «лишение свободы»

Лишение свободы навправлено на решение проблемы восстановления справедливости и профилактики (оттуда совершать преступления сложнее, хотя и не всегда), а вот с исправлением как-то не получается (само по себе исправление не происходит, и оно не эффективно при этом виде наказания) да и условия социальной изоляции способствуют психопатизации личности, возникают проблемы в общении с людьми: более подозрительные, импульсивные, вспыльчивые, раздражительными. Это через 3 года отбывания наказания. А через пять лет эти изменения становятся необратимыми. Так что лишение свободы карает, но не восстанавливает те ресурсы, которые помогли бы удержаться от совершения преступления. Проблемы лишения свободы: групповая изоляция - 1500-2000 лиц с определенным видом социального отклонения ( дурной пример заразителен ,обогащают друг друга неконструктивными формами взаимодействия; такое скопление появляется для удобства системы управления; попытки борьбы с этой негативной передачей: сепарация попавших в первый раз и рецидивистов); специфическое общение (не может общаться с теми, кто хочет: как негативные, так и полезные связи, вынужденность общения с теми, с кем находится в одном месте, конфликты с агрессивным их решением); публичность (все у всех происходит на виду, а потребность в уединении тоже надо бы удовлетворить). Чем больше человек находится в условиях публичности, тем более актуальной и фрустрированной оказывается эта потребность. Вариант ее решения – намеренное совершение действий, наказывающихся помещением в штрафной изолятор; жесткая регламентация режима. Чем жестче требования – тем строже рамки, внешнее управление человеком. Когда люди ограничены пространстве, в притоке новой информации, жесткая регламентация способствует однотонности и появлению скуки; стремление разнообразить то, что с нами происходит; новые нарушения режима; невозможно предоставить всем возможность трудиться на территории исправительно учреждения, время, которое не на что потратить, а лучший способ для этого – поспать, но спать нельзя.

Негативные последствия:

• Потеря работы. Уваляется в связи с исполнением приговора и утрачивает профессиональные навыки, они становятся не актуальными, а обучаться после длительного перерыва сложно, да и общая регидность с возрастом возрастает, т.к. навыки обучения утрачиваются.

• Распад семьи. Не дождались, да и просто развод. Смерть родителей, подкошенных страшной правдой о чаде. Дети, в свою очередь, при заключении отца, просто не знаю о его существовании.

• Отвыкание от выполнения определенных социальных ролей: семейные, образовательные, профессиональны и все это одновременно, а когда человек долго пребывает только в одной роли, это приводит привыканию.

• Отвыкание от обыденной жизни, самостоятельного ею управления. Забывание элементарных вещей.

29. Характеристика психического состояния большинства осуждённого

Основной характеристикой психического состояния большинства осуждённых является состояние психического напряжения. В таком случае велика вероятность значительных сдвигов в психике осуждённого, у которого в таких условиях в первую очередь формируются механизмы психологической защиты, а в ряде случаев – механизмы социального отчуждения. Осуждённый негативно, конфликтно реагирует на воспитательные воздействия сотрудников ИТУ, связывая условия своего содержания в колонии с этими воздействиями и с конкретными личностями. В этих условиях формируется конфликтность личности. Стихийно возникают малые группы, микроклимат которых оказывает решающее действие на формирование поведенческой стратегии заключённого, на возникновение смысловых барьеров во взаимоотношениях с персоналом ИТУ.

Особенно жестоко тюрьма травмирует неокрепшую психику подростков. Здесь возможны тяжкие, необратимые психические деформации личности. Значительная часть подростков становятся правонарушителями уже в силу имеющихся у них психических аномалий, психопатий и личностных акцентуаций. Эта психическая дезадаптация в условиях тюрьмы еще более усугубляется. Вписываясь в криминальную субкультуру в наиболее сензитивный к внешним воздействиям период своей жизни, подростки испытывают глубинные личностные перестройки — формируется системообразующие механизмы антисоциальной личности.

Ограниченность поля возможностей для развития и самореализации личности пагубна для подростков. Но еще более пагубна для них ранняя криминализация.