23. Цели и задачи пенитенциарной психологии

Цель пенитенциарной психологии перевоспитание, исправление и возвращение в социумпутем адаптации осужденного.

Задачи пенитенциарной психологии:

1. Исследование индивидуально-психологических особенностей личности осужденного, подлежащего исправлению, которое определяется тем, что осужденный, и особенно лицо, лишенное свободы, имеет индивидуальные отличия от других людей.

2. Исследование с психологических позиций самого процесса исправления и перевоспитания осужденного, т. е. изучение закономерностей и механизмов изменения психики осужденного, развития его личностных качеств и мотивов поведенияна основе психологического анализа влияния уголовного наказания и жизненныхусловий в процессе отбывания наказания.

3. Изучение особенностей поведения осужденного в связи с различными его перемещениями в условиях лишения свободы, его способности адаптироваться к новым условиям жизни и быта, организации предварительной психологической подготовки осужденных, направляемых из следственных изоляторов после вступления приговора в законную силу для отбывания наказания в исправительно-трудовые учреждения различных видов.

4. Разработки психологических основ применения средств исправления и перевоспитания осужденных: режима, общественно полезного труда, воспитательной работы, общеобразовательного и профессионально-технического обучения.

5. Исследования психологических основ закрепления результатов исправительно-трудового воздействия на осужденных после освобождения их из ИУ.

6. Изучения особенностей осужденных, обусловленных их возрастом, жизненным опытом, профессией, национальной принадлежностью, а главное – видом преступной деятельности и тяжестью совершенного преступления, и определение психологической тактики в работе с ними.

7. Учет таких явлений как самоисправление, самовоспитание правонарушителей, сложную психологическую природу которых необходимо глубоко исследовать, и обосновывать пути и способы руководства самовоспитанием осужденных.

8. Социально-психологический анализ деятельности работников исправительно-трудового учреждения и психологическая подготовка их к работе сосужденными, профессиональная ориентация и формирование качеств воспитателя.

9. Научный анализ и критическое использование передовых взглядов отечественной и зарубежной пенитенциарной психологии.

24. Понятие процесса ресоциализации

Признаки ресоциализации:

- ресоциализация – это процесс, т.е. длящийся во времени ход определенного явления (в данном случае ресоциализации), включающий в себя определенные стадии, смену состояний;

- целенаправленность процесса означает, что весь ход ресоциализации подчинен одной цели, исходя из которой и определяются оперативные цели для каждого мероприятия и строятся задачи; если цели ресоциализации отождествлять с целями наказания (восстановление социальной справедливости, … исправления осужденного и предупреждения совершения новых преступлений), в таком случае, во-первых, мы снова сужаем понятие ресоциализации; во-вторых, возлагаем осуществление ресоциализации только на органы исполнения наказания, в-третьих, методология достижения целей ресоциализации и наказания различна; цель ресоциализации определяется в самом понятии данного явления, данного выше, т.е. возвращение и приобретение необходимых возможностей и способностей к жизни в обществе несовершеннолетнего с соблюдением норм права;

- возвращение необходимых возможностей и способностей – большинство подростков, находящихся в местах лишения свободы – это выходцы из неблагополучных семей, тем не менее, у каждого из этих детей есть что-то позитивное в прошлом, на что можно опереться в процессе ресоциализации – это могут быть связи с близкими родственниками (бабушкой, сестрами, другими, пусть даже весьма далекими по родству людьми); это могут быть знания, полученные в школе, умения, полученные в училище, в процессе работы; это могут быть какие-то черты характера, творческие, спортивные способности, даже мечты и многое другое. Однако, для того чтобы это позитивное «зажечь», необходим какой-то побудительный импульс;

- это процесс приобретения необходимых возможностей и способностей, который, с одной стороны, создает огромные сложности сотрудника, которые будут заниматься подростком, а, с другой стороны, требует активного участия в данном процессе самого подростка. К приобретенным возможностям и способностям можно отнести: получение профессии, выбор и нахождение мета работы, учебы; решение вопросов с жильем; получение правовых знаний и другое;

- процесс возвращения и приобретения необходимых возможностей и способностей - в данном случае автор рассматривает возможности как нечто существующее более менее объективно, то есть не в полной мере зависящее от самого несовершеннолетнего – например, решение вопросов с жильем; политика государства, направленная на оказание социальной помощи несовершеннолетним, освобождающимся из мест лишения свободы; наличие ресоциализационных центров; возможность трудоустройства в отдельном регионе и другое; с другой стороны, возвращение и приобретение способностей – это фактор субъективный, непосредственно зависящий от подростка, от его желания работать, продолжать учиться, поддерживать связь с родственниками, решать иные свои проблемы;

- процесс возвращения и приобретения необходимых возможностей и способностей, т.е. в данном случае речь идет о минимально необходимых возможностях и способностях;

- процесс возвращения и приобретения необходимых возможностей и способностей к жизни в обществе несовершеннолетнего с соблюдением норм права, т.е. по возвращению подростка к жизни в обществе, его поведение должно соответствовать нормам права, которые устанавливает типовой стандарт нормального, с точки зрения юридической оценки, поведения в обществе.