Выводы по 2 главе

В соответствии с поставленными в диссертационном исследовании целями и задачами теоретически обоснована и построена модель процесса формирования общих компетенций у будущих экологов, позволяющая на практике успешно реализовывать выделенные ранее педагогические условия. Предложенную модель можно рассматривать с позиций системного, личностно ориентированного, компетентностного, деятельностного подходов как совокупность зaкономерных, функционально связанных блоков, составляющих определенную целостную систему. Выделение блоков в модели обеспечивают возможность более четко представить целенаправленный процесс формирования и оценки общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования. Модель ориентирована на конкретную цель – формирование общих компетенций у будущих экологов и состоит из целевого, содержательно-организационного и результативного блоков.

Целевой блок модели формирования общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования выступает как прогнозируемый результат обучения в специально организованной среде, который должен соответствовать нормативным требованиям к профессиональной подготовке выпускников. Содержательно-организационный блок модели формированияобщих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования обеспечивает целенаправленную деятельность педагога по овладениюобучающимися совокупности интегративных знаний, умений, раскрывающих сущность общих компетенций. Этот блок обеспечивает поэтапную деятельность в направлении формирования общих компетенций уобучающихся, включает поисковый, деятельностный и аналитическийэтапы. Результативный блокпозволяетопределитьуровни сформированности общих компетенций по трем компонентам с помощью разработанных нами показателей иподобранного диагностического инструментария.

Спроектированная модель позволила перейтик разработке личностно ориентированной технологии, которая понимается нами как системный способ достижения воспроизводимого результата, а ожидаемым продуктом реализациибудет являться личность с прогнозируемым уровнем развития общих компетенций. Реализация личностно ориентированной технологии формирования общих компетенций у будущих экологов осуществлялась в рамках пропедевтического курса «Основы экологии и природопользования». Этапы личностно ориентированной технологии формирования общих компетенций у будущих экологов, следующие: целеполагание, диагностический,содержательный,результативный.

В образовательный процесс был внедрен пропедевтический курс «Основы экологии и природопользования», направленный не только на освоение основ теории экологии и природопользования, но также на закрепление профессионального выбора,обеспечениеначального этапа формирования общих компетенций в ходе изучения общеобразовательных предметов на 1 курсе (по причине отсутствия специальных дисциплин на младших курсах, формирование таких умений, как ответственность за принятые решения, поиск информации для профессиональной деятельности, проявление интереса к будущей профессии.Разработка и внедрение в образовательный процесспропедевтическогокурса «Основы экологии и природопользования» в выявленных педагогических условиях у будущих экологов показала его результативность, что проявилось в положительной динамике и достоверности по всем оцениваемым параметрам в группах.Существенные сдвиги хорошо заметныдо и после изучения курса, если сравнивать высокий уровень, топроизошел роствысокого уровня сформированности общих компетенций9,1% до 27,5% в 1 группе и с 10,9% до 40,8% во 2 группе. Низкий уровень сформированности общих компетенций снизился в 1 группе с 54,2% до 35%и с 45,8% до 21,7% у обучающихся 2 группы после внедрения пропедевтического курса «Основы экологии и природопользования».Эффективность формирования общих компетенций у будущих экологов проверена при помощи специально подобранного диагностического инструментария.