Основное содержание работы

Во введении обосновывается выбор темы исследования и ее актуальность, определяются объект, предмет исследования, его цель и задачи, выдвигается гипотеза, раскрывается теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе «Теоретические основы формирования общих компетенций у будущих экологов» проведен анализ ретроспективный развития экологического образования в России

, определены особенности применения компетентностного подхода в профессиональном образовании экологов, выявлены педагогические условия повышения эффективности формирования общих компетенций у будущих экологов в учреждениях СПО.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию общих компетенций у будущих экологов» спроектирована модель процесса формирования общих компетенций, разработана личностно ориентированная технология, приведены данные об эксперименте по введению в учебный процесс пропедевтического курса «Основы экологии и природопользования», определен уровень сформированности общих компетенций у обучающихся.

В заключении изложены теоретические и экспериментальные результаты исследования, подтверждающие верность предложенной гипотезы.

Выводы по 1 главе

Проведенный в ходе диссертационного исследования анализ психолого-педагогической литературы по проблемам формирования общих компетенций у будущих экологов позволил определить теоретические подходы к решению проблемы формирования общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования и позволил сделать следующие выводы:

1. Ретроспективный анализ развития экологического образования в России показал, что в настоящее время экологическое образование является неотъемлемой частью системы образования в Российской Федерации, реализуется во всех образовательных учреждениях системы образования независимо от их типа и вида и направлено на формирование экологически ответственной личности.

Определение «экологическое образование» прошло определенную эволюцию от понятия «природоохранное просвещение» (60-70-е годы), к современному понятию «экологическое образование в целях устойчивого развития» (начало XXI века). На данный момент экологическое образование трактуется как непрерывный процесс формирования системы знаний, направленный на понимание ценности окружающей среды, признание взаимозависимости и неразрывности связи между человеком и его природным окружением.

Сегодня экологическое образование в России регламентируется следующими нормативными документами: Федеральный закон Российской Федерации №7-ФЗ от 10 янв. 2002 г. «Об охране окружающей среды», Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития».

Заметим, что в учебном процессе учреждений среднего профессионального образования, экологическое образование призвано обеспечить формирование таких качеств личности, которые востребованы социумом, то есть профессиональных эколого-ориентированных знаний, а также экологически грамотного поведения личности.