- •1. Предмет , задачи и методы педагогической психологии.
- •2. Соотношение понятий: обучение, развитие, воспитание, социализация, адаптация.
- •3. Сущность учения и его закономерности.
- •4. Сущность и соотношение понятий: подражание, познание, научение, обучение, учение, учебная деятельность.
- •5. Образование в современном мире. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.
- •6. Цели обучения и уровни обученности.
- •7. Проблема соотношения обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •8. Программированное обучение.
- •9. Сущность и организация проблемного обучения.
- •10 Концепция развивающего обучения л.В. Занкова. Технологии развивающего обучения л.В. Занкова
- •11 Психолого-педагогическая концепция п.Я. Гальперина.
- •13 Основные теории обучения и их характеристика Базовые дидактические теории в педагогике
- •14. Педагог как субъект педагогической деятельности. Педагогические способности
- •15. Педагогическая конфликтология.Психология педагогического коллектива.
- •16. Стиль педагогического общения. Коммуникативные умения и навыки педагога.
- •17. Учитель для одарённых детей: личностные особенности и поведенческие черты.
- •18. Синдром профессионального выгорания педагогов: причины и профилактика.
- •19. Понятие учебной деятельности. Психологическая структура и сущность учебной деятельности.
- •20. Ученик как субъект учебной деятельности. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность.
- •21. Понятие педагогической оценки. Условия эффективности педагогического оценивания.
- •22. Развитие учебное мотивации детей на разных ступенях образования (начальная, средняя, старшая школа).
- •23. Теоретические вопросы воспитания (понятие, виды, принципы, средства, семья, школа, средства массовой информации, искусство)
- •24. Воспитание и личностный рост. Критерии воспитанности
- •25. Роль личности учителя в обучении и воспитании школьников.
2. Соотношение понятий: обучение, развитие, воспитание, социализация, адаптация.
Воспитание - это социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду. Категория "воспитание" - одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле - как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений.
Таким образом, воспитание - это целенаправленное формирование личности на основе формирования 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) поведения (как проявления отношения и мировоззрения). Можно выделить виды воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.).
Социализация - это процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Социализация может происходить как в условиях стихийного воздействия на личность различных разнонаправленных обстоятельств жизни, так и в условиях образования и воспитания - целенаправленного, педагогически организованного, планомерного процесса и результата развития человека.
Обучение — это специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.Основу обучения составляют знания, умения, навыки.
Знания — это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности.
Умения — это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков
Навыки — компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.
Развитие
В педагогической науке понятие Развитие. Определяется как целенаправленное накопление информации с последующим ее упорядочением, структурализацией; процесс последовательных, необратимых внешних и внутренних изменений, характеризующих переход от низших уровней к высшим; цель и результат воспитания
АДАПТАЦИЯ активное приспособление человека к изменившейся среде с помощью различных соц. средств, к-рое характеризуется тем, что человек, сам осознав необходимость изменений в отношениях со средой, формирует новые способы поведения, направленные на гармонизацию отношений с окружающими; 2) оптимизация взаимоотношений личности и группы, сближение целей их деятельности, ценностных ориентации, усвоение индивидом норм и традиций группы, вхождение в ее ролевую структуру; 3) процесс и результат освоения ребенком новых для него соц. ролей и позиций, значимых для самого ребенка и его соц. окружения — родителей, учителей, сверстников, др. людей, всего социума.