Тема 20. Новые тенденции в развитии психодиагностики

Вопросы для рассмотрения:

1. Гуманизация психодиагностических исследований. Социокультурные аспекты психодиагностики. Влияние культуры на личность.

2. Критериально-ориентированная диагностика.

3. Подход с позиции социально-психоло­гического норматива.

4. Развитие содержательной диагностики (диагностики разных видов мышления: математического, гуманитарного, естественно-научного, технического).

5. Реализация принципа коррекционности при разработке диагностических методик.

6. Компьютеризация психологической диагностики.

7. Перспективы развития психологической диагностики.

Перечень примерных заданий для самостоятельной работы студентов

Составить устный ответ на контрольные вопросы:

1. Каковы особенности применения психодиагностики в сфере образования?

2. Каковы специфика и сферы применения клинического и тестового подходов в психодиагностике?

3. Модель работы психодиагноста, получившего практический запрос (перечислите конкретные шаги).

4. Назовите теоретические источники возникновения психодиагностики, поясните их связь с психологической диагностикой.

5. В чем причины прекращения отечественных работ по психодиагностике в 30 – е гг. 20 века?

6. Дать сравнительную характеристику тестам, опросникам и проективным методам.

7. Раскройте содержание и условия вычисления статистической нормы?

8. Раскройте основные подходы к определению интеллекта и покажите их ограниченность?

9. Чем отличаются отечественные тесты умственного развития от зарубежных?

10. Какие нарушения памяти встречаются у детей с отклонениями в умственном развитий?

11. Как соотносятся показатели тестов креативности и интеллекта?

12. Охарактеризуйте состояние тестирования специальных способностей в нашей стране.

13. Почему тесты достижений используются как вспомогательное средство в профессиональном отборе?

14. В чем главные недостатки личностных опросников?

15. Каковы достоинства и недостатки проективных методов?

16. Каковы цели, области применения и основные направления интерпретации ответов теста Г. Роршаха?

17. В чем опасность применения проективных тестов неподготовленным людям?

18. Какие проективные методики могут быть использованы для диагностики тревожности детей?

19. Как регулируются этические и правовые вопросы в работе психолога – диагноста различных стран?

20. Какие этические проблемы, связанные с обеспечением прав клиентов, возникают при психологической диагностике?

Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов

Подготовить письменный ответ на вопросы. Оформить результаты обследования по каждой исследовательской процедуре и сформулировать интегративное заключение.

Контрольные вопросы к теме 1:

1. Каковы особенности применения психодиагностики в сфере образования, на производстве, медицине?

2. Модель работы психодиагноста получившего практический запрос (перечислите конкретные шаги).

Контрольные вопросы к теме 2:

1. Какие факторы, причины способствовали возникновению и развитию психологической диагностики?

2. Выделить основные этапы становления психодиагностики как научной системы методов и способов постановки психологического диагноза.

Контрольные вопросы к теме 3:

1. В чем достоинства и недостатки наблюдения как метода психодиагностики?

2. Дать сравнительную характеристику тестам, опросникам и проективным методам.

3. В чем особенности психофизиологических методик?

Контрольные вопросы к теме 4:

1. Раскройте содержание и условия вычисления статистической нормы?

2. На примере одной из психодиагностических методик разобраться в ее психометрических основах. Описать установленные виды валидности и надежности, специфику процедуры стандартизации выбранной методики.

Контрольные вопросы к теме 5:

1. Раскройте основные подходы к определению интеллекта и покажите их ограниченность.

2. Сравнить теории интеллекта Дж.Гилфорда, К.Спирмена, Э.Торндайка, Л.Терстоуна.

3. Что диагностируют с помощью интеллектуальных тестов?

4. Расскажите, какие интеллектуальные тесты и с какой целью применяются школьными психологами?

5. . В виде таблицы представить характеристику и особенности тестов:

№	Название теста	Что исследует	Особенности	Критерии оценки результатов
1	Тест Векслера
2	Тест Амтхауэра
3	Тест Равена
4	Тест Дж. Кеттелла
5	ГИТ
6	ШТУР
7	Тест Гудинаф-Харриса
9	АСТУР

Контрольные вопросы к теме 6:

1. Какое место занимает память в структуре интеллекта и умственного развития ребенка? Какие показатели памяти можно диагностировать

2. Какие нарушения памяти встречаются у детей с отклонениями в умственном развитий?

3. Провести диагностику памяти у 2 испытуемых методом «Заучивания 10 слов» составить заключение.

Контрольные вопросы к теме 7:

1. Какие показатели внимания имеют диагностическое значение и с помощью каких методик их можно исследовать?

2. Провести диагностику внимания у 2 испытуемых методом корректурной пробы и составить заключение.

Контрольные вопросы к теме 8:

1. С чем связана недостаточная разработанность проблемы творчества и творческих способностей в психологии?

2. Как соотносятся показатели тестов креативности и интеллекта?

3. Провести анализ методов для диагностики психических познавательных процессов.

4. Заполнить таблицу, опираясь на указанную ниже литературу.

Психические познавательные процессы	Методики
1. Ощущение и восприятие
2. Представление
3. Память
4. Мышление
5. Внимание
6. Воображение

Контрольные вопросы к теме 9:

1. Назовите классификацию специальных способностей в зарубежной психологии.

2. Охарактеризуйте состояние тестирования специальных способностей в нашей стране.

Контрольные вопросы к теме 10:

1. Укажите общие и отличительные характеристики тестов достижений и тестов способностей, тестов достижений и тестов умственного развития?

2. Охарактеризуйте тесты достижения, разрабатываемые на критериально–ориентированной основе?

3. Какие задачи позволяют решить тесты достижений, применяемые в образований?

4. Почему тесты достижений используются как вспомогательное средство в профессиональном отборе?

Контрольные вопросы к теме 11-12:

1. Дайте характеристику ММРI, перечислите основные правила анализа и интерпретации опросника.

2. В чем главные недостатки личностных опросников?

3. Провести диагностическое обследование двух испытуемых с помощью опросника Кеттелла 16PF. Обработать результатов, построить профили личности и дать их сравнительную интерпретацию.

4. Диагностика темперамента одного испытуемого с помощью двух методик (на выбор студента). Представление результатов и их интерпретация.

5. Охарактеризуйте опросники диагностики самоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантелеева.

Контрольные вопросы к теме 13:

1. Проанализировать проективные тесты, сделать вывод «за» и «против» их использования.

2. Каковы цели, области применения и основные направления интерпретации ответов теста Г. Роршаха?

3. Каковы диагностические возможности ТАТ и САТ, опишите области их применения?

4. Провести методику “Дом – дерево - человек”, дать интерпретации результатов.

5. Назовите основные правила применения рисуночных проективных методов?

6. Провести методику «Несуществующее животное», дать интерпретацию результатов (письменно).

Контрольные вопросы к теме 14:

1. Психосемантические методы, провести методику САН, обработать результаты письменно.

2. В виде таблицы представить характеристику и особенности тестов и методик для изучения личности.

Название теста	Что исследует	Особенности
1. Тест Кеттелла 16 PF
2. ММРI-СМИЛ
З.Тест Шмишека
4. Тест EPI Айзенка
5.Тест Роршаха
6. Тест Люшера
7. ТAT
8. Несуществующее животное
9. Тест Сонди
10. Дом-дерево-человек

Контрольные вопросы к темам 15-16:

1. Назовите основные задачи и цели психодиагностики межличностных отношений в группе.

2. Задачи и особенности применения референтометрии.

3. Сравните опросник А.В. Варга, В.В. Столина и Э.Г. Эйдемиллера.

4. Подобрать и провести методики для диагностики индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения; для исследования субъективного отражения межличностных отношений.

5. Провести, обработать и проинтерпретировать тест Лири.

6. Подобрать и провести методики для диагностики детско-родительских отношений. Сделать выводы.

Контрольные вопросы к темам 17-18:

1. Какие проективные методики могут быть использованы для диагностики тревожности детей?

2. Какие опросники используются для диагностики тревожности, агрессивности?

3. Подобрать методики для диагностики психических состояний. Провести и обработать одну из них.

4. Провести диагностику темперамента по тестам Я. Стреляу, Русалова, Айзенка.

5. Экспресс-диагностика свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П. Ильина.

6. Назовите виды диагностических методик, которые применяются в дифференциальной психофизиологии.

Контрольные вопросы к темам 19-20:

1. Как регулируются этические и правовые вопросы в работе психолога – диагноста различных стран?

2. Чем определяется уровень квалификации диагноста?

3. Предложить свои изменения и дополнения к этическим принципам психологического исследования, опираясь на статью «Этические стандарты психолога. Мадрид. Испания, 1987» (Вопросы психологии. 1990. №5. С.158-161) и книгу Л.Ф. Бурлачука, С.М. Морозова «Словарь-справочник по психодиагностике» (СПб., 2005).

4. Перспективы развития научной психодиагностики. Принцип коррекционности.