Окружающая среда

А Б В Г

Д Е Ж 3 И

к л м н о

п

р с

т

У

ф

X Ц ч ш

щ э ю я

Атмосфера, антропогенный фактор, авария, атом

Биосфера, биогеоценоз, ботаника, браконьер

Вода, воздух, вещество, взаимосвязь

Гидросфера

Дерево

Единство

Жизнь, животные

Заповедник, зоология, землетрясение, зубр

Иерархия

Катастрофа, климат, конкуренция, Красная книга

Лес, луг

Море, мониторинг

Ноосфера, натуралист, ниша

Океан, озоновая дыра, охрана природы,

ответственность

Природа, почва, птицы, популяция, пожар,

промышленность

Растения, рост, река, разум, рельеф

Среда, социальная среда, сельское хозяйство

Техносфера, температура, транспорт

Условия, удар

Фактор, фауна, флора, форма

Химик, хищник

Цель, царь природы

Человек

Шанс

Щедрость

Экология, энергия, экосистема, эволюция, эрозия

ЮНЕСКО, юность

Яма, ядерный взрыв, яблоня

Второй этап. Аналитический. На этом этапе учащимся предла­гается из всех записанных на технологической карте слов выде­лить три, которые наиболее отражают сущность изучаемого понятия.

Выбор каждого участника педагог отмечает на технологичес­кой карте (в том числе и педагога), учитель называет слова, полу­чившие большее число выборов и подчеркивает их маркером.

44

Выделенные понятия - это мнение группы о сущности изучаемо­го понятия.

Третий этап. Рефлексивный. Заканчивается реализация техно­логии анализом деятельности участников, их взаимодействия. Ал­горитм рефлексии может быть следующим:

• зафиксируйте состояние своего знания об изучаемом поня­ тии. Насколько оно изменилось;

• определите причины этого состояния;

- оцените свою деятельность и важность этой технологии для себя. При организации рефлексии педагог предлагает высказаться

каждому участнику технологии.

Технология «Алфавит» является достаточно универсальной, она не имеет ни возрастных, ни содержательных границ. Ее можно ис­пользовать с учащимися любого возраста - начиная с начальной школы и заканчивая выпускниками, со студентами на занятиях психолого-педагогических курсов. Эта технология результативна и на семинарах для учителей, руководителей школ.

Технологию можно совершенствовать. Один из вариантов: пред­ложить участникам создать две творческие группы и заполнить каждой их них свою технологическую карту по двум сравнивае­мым темам, например, диалог-монолог, природная среда - соци­альная среда.

Технологии «Заверши фразу», «Цветные фигуры» используют­ся для создания благоприятной, конструктивной атмосферы в от­ношениях участника педагогического процесса, установления между ними взаимопонимания.

Технология «Заверши фразу»

Каждому участнику педагогического взаимодействия предла­гается завершить какую-либо фразу. Например:

• «Я пришел сюда...»;

• «А знаете ли вы, что...»;

• «А еще хочу сказать, что...»;

• «Если бы я был учителем, то я...» и т.п.

Можно предложить какую-либо фразу, требующую воспроиз­ведения содержания по предмету или индивидуальный смысл уче­ника о чем-либо. Например:

, : 45

• «Охрана природы в моем представлении - это...»;

• «Главным героем этого произведения, на мой взгляд, является...»;

• «Значение этого события втом, что...» и т.п.