31.Методика проведення спостережень за природними об'єктами у молодшому дошкільному віці

Наблюдение – целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Организуя наблюдения в природе, воспитатель решает в комплексе ряд задач: формирует у детей знания о природе, учит наблюдать, развивает наблюдательность, воспитывает эстетически.В зависимости от познавательных задач воспитатель использует разные виды наблюдений. В процессе кратковременных наблюдений, организуемых для формирования знаний о свойствах и качествах предмета или явления, дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей, характер поверхности, а при ознакомлении с животным – характер движения, издаваемые звуки и т.д.Для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, от сезонных изменениях в природе используется более сложный вид наблюдения – длительное наблюдение; дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.Отличие длительного наблюдения от кратковременного в том, что во время длительного наблюдения мы наблюдаем за одним и тем же предметом, прослеживаем все стадии его роста и развития и итоги наблюдения заносим в дневники или календарь.Наблюдение за растением: Дети располагаются так, чтобы было видно растение всем, а при необходимости действовать с растением. Следует приготовить оборудование для ухода за растением. В младших группах при рассматривании берётся одно растение. Рассматривание растения начинается с обозначение и выделения самого яркого признака, например: цветки бальзамина. После этого определяются основные особенности внешнего строения растения: рассматривают по порядку величину, форму стебля(или ствола), листья, цветки. В конце занятия в младших группах(4 года) – воспитатель детям даётся полная биологическая характеристика растения, дети должны усвоить способы ухода за растениями.В процессе занятия по ознакомлению детей с растением нужно подключать как можно больше анализаторов: обонятельный, кожный, зрительный.Во время показа как ухаживать за растением нужно подключать к работе как можно больше детей.Пример: один ребёнок поливает растение, другой – протирает листья, третий – рыхлит землю. Наблюдение за животными: При наблюдении за животными нужно создать такую обстановку, чтобы оно вело себя свободно и естественно.Например: наблюдение за кроликом – для кролика сооружается загончик, вокруг которого на стульчиках размещаются дети. Руководя наблюдением за животным, воспитатель направляет внимание детей на его поведение: «что делает? Как продвигается? Что ест? Как?» И только в связи с каким-то действием рассматривает внешние признаки животного: «Как передвигается кролик?(прыгает) А почему кролик прыгает, посмотрите на его ноги.(передние короткие, задние - длинные)» При ознакомлении детей с животным нужно подключать как можно больше анализаторов. В конце занятия идёт обобщающий рассказ о животном (биологическая характеристика).Чтобы развивать самостоятельное наблюдение детям можно давать различные задания. Например: на прогулке игра «Кто больше увидит», «Кто лучше опишет клён». Можно давать задания индивидуально детям рассмотреть то или иное растение или животное и рассказать товарищам или родителям.Во время работы в уголке природы дети могут знакомиться и закреплять свои знания о комнатных растениях (внешний вид и способы ухода, за изменениями, происходящими с ними по сезонам); за животным, рыбами, особенностями, их внешний вид, поведения и ухода за ними.На участке детского сада дети могут наблюдать за растениями цветника, различными насекомыми, за птицами, за деревьями и кустарниками, за овощами и фруктами в огороде, расположенном на участке, а также за погодой и за трудом людей.Результаты наблюдения можно закрепить различными способами.Например: обобщающие беседы «Зима», «Весна», «Лето», «Осень» на таких занятиях идёт закрепление знаний, полученных на экскурсии. Результаты наблюдения за животными и растениями можно также закрепить в беседе; в изо деятельности (нарисовать кошку), на физ.занятии (попрыгать как зайчик). В старших группах(6 лет) можно использовать схематическое отражение изменений (развитие гороха). При наблюдении за погодой результаты заносятся в дневники и календари.