- •Тема 4.
- •В чрезвычайных ситуациях.
- •План лекции
- •I. Введение
- •II. Вопросы лекции
- •1. Основные нормативно-правовые документы по вопросам обучения населения действиям в чрезвычайных ситуациях и го
- •2. Система обучения населения Республики Беларусь действиям в чрезвычайных ситуациях и гражданской обороне
- •На занятиях в
- •Республиканском
- •1 Раз в 3 года:
- •( Всего – 21 час)
- •1 Раз в 3 года:
- •15 Часов в год 12 часов в год этих программ
- •( Всего – 21 час)
- •1 Раз в год - командно-штабных учений на объектах хозяйствования (24 часа)
- •2.1.Подготовка руководящего состава
- •2.2. Подготовка гражданских формирований го
- •2.3. Организация обучения работников ох, не входящих в формирования.
- •3. Организация, формы и методы обучения учащихся средних учебных заведений действиям в чрезвычайных ситуациях и гражданской обороне
- •3.1. Формы проведения занятий
- •3.2. Методы обучения на занятиях
- •3.3. День защиты детей как форма обучения действиям в чс и го
- •4. Порядок подготовки учителя к занятиям и методика их проведения
- •4.1.Подготовка занятия
- •4.2.Методика проведения занятий
- •Раздел 3. Защита от чрезвычайных ситуаций. IX класс.
- •III. Заключение
- •IV. Список использованной литературы
- •V. Приложения 1 - 3
- •Правила ведения журнала учета учебных занятий
- •В учебно-педагогическом комплексе детский сад - школа с эстетическим уклоном г. Могилева
Раздел 3. Защита от чрезвычайных ситуаций. IX класс.
Занятие 4. Современные средства массового поражения. Защитные сооружения гражданской обороны. Средства индивидуальной защиты.
Цели: 1. Ознакомить учащихся с современными вооружениями.
2. Ознакомить учащихся с видами защитных сооружений и правилами поведения в них.
3. Ознакомить учащихся с предназначением различных видов СИЗ и порядком изготовления
простейщих СИЗ органов дыхания.
4. Воспитывать у учащихся дисциплинированность, уверенность в своих
силах и в надежности защитных сооружений и СИЗ при их правильном
использовании.
Учебные вопросы:
1. Оружие массового поражения и его новые виды
2. Защитные сооружения ГО и правила поведения в них
3. Индивидуальные средства защиты и изготовление простейших из них
Время: 1 час
Метод: практическое занятие.
Место: класс специальной подготовки
Материальное обеспечение: плакаты, мультимедиа (видео), противогазы ГП-5, респираторы Р-2 –
2, ОЗК – 2, АИ-2, ИПП-8, ППМ.
Литература:
1. Гражданская оборона. Под редакцией Е.П. Шубина. Москва, «Просвещение», 1991.
2. Основы безопасности жизнедеятельности: 5 – 8 классы. Под редакцией Н.Н. Яковлевой.
Минск, «Адукацыя i выхавание», 2007.
Ход занятия:
I. Вводная часть – ____мин:
- проверка присутствующих;
- опрос по предыдущей теме:
1. Задачи гражданской обороны
2. Перечислите сигналы оповещения ГО в военное время.
- объявление темы, цели и учебных вопросов занятия;
- инструктаж по мерам безопасности.
II. Основная часть – ____мин:
Учебные вопросы, их краткое содержание; время |
Указания по методике |
||||||
1. Оружие массового поражения и его новые виды- ___ мин К оружию массового поражения (ОМП) относят ядерное, химическое, биологическое оружие, а также, иногда, некоторые другие виды оружия, созданные после II мировой войны, которые по своим поражающим факторам приближаются к первым трем видам ОМП. Даже при использовании одного только боеприпаса ОМП могут погибнуть тысячи, десятки тысяч и даже сотни тысяч людей, что и произошло, например, при атомной бомбардировке США двух японских городов в 1945 году, когда погибло в общей сложности около 200 тысяч японцев. 1.1. Ядерное оружие
Ядерным оружием (ЯО) называется оружие, поражающее действие которого обусловлено внутриядерной энергией, выделяющейся в результате взрывных процессов деления или синтеза ядер химических элементов. ЯО включает различные ядерные боеприпасы (ЯБ), средства их доставки к цели (носители) и средства управления.
Центр ядерного взрыва – точка, в которой произошел ядерный взрыв. Эпицентр ядерного взрыва – проекция точки ядерного взрыва на поверхность земли (воды). Ядерным взрывом называется взрыв, происходящий в результате освобождения энергии, заключенной в ядрах атомов химических элементов.
1.Высотный 2. Воздушный: 3. Наземный (Надводный) 4. Подземный (Подводный) Рис. 1. Виды ядерных взрывов
Огромное количество энергии, высвобождающееся при ЯВ, расходуется на образование основных поражающих факторов:
Распределение энергии по поражающим факторам ЯВ
1.2. Химическое оружие
Химическое оружие (ХО) – оружие, в боеприпасах которого для поражения людей и с/х животных используются отравляющие вещества (ОВ). ОВ – токсичные (ядовитые) химические соединения, которыми снаряжаются химические боеприпасы (мины, снаряды, бомбы, ракеты, фугасы) или выливные авиационные приборы (ВАП), устанавливаемые на самолетах (для ОВ НПД и иприта) и генераторы аэрозолей, устанавливаемые на вертолетах.
Рис. 2 - слайд. Химические боеприпасы и общая картина их применения
1.3. Биологическое оружие и защита от него.
Биологическое оружие (БО) – оружие, в боеприпасах и боевых приборах которого для поражения людей, с/х животных и растений используются биологические средства (БС), способные вызывать массовые инфекционные заболевания.
1.3.1. Виды биологических средств (БС): 1. Болезнетворные микроорганизмы:
Грибы (3 – 50 мкм) Вирусы (0,08-0,35 мкм) Риккетсии (0,3-0,5 мкм) Бактерии (0,5-10мкм) Рис.4. Основные классы болезнетворных микроорганизмов
авиабомбы, мины и снаряды, ракеты, самолеты с ВАП (ГА), диверсант с пробиркой.
Рис. 5. Возможные способы применения биологических средств
Рис. 6. Признаки, указывающие на применение биологического оружия
2. Защитные сооружения ГО и правила поведения в них - ___ мин 1.1. Убежища– самые сложные инженерные сооружения, обеспечивающие защиту людей от всех современных средств поражения, СДЯВ, высоких температур и дымов. Убежище состоит из следующих основных частей: 1. Ограждающая конструкция 2. Основные помещения: а) помещения для размещения людей (S=0,4-0,5 м2, V=1,5 м3 – на человека); б) помещение для пункта управления; в) помещение для медпункта. 3. Вспомогательные помещения: 1) для фильтро-вентиляционной установки (ФВУ); 2) для склада продовольствия (на 3 суток); 3) для баков с запасом воды (3/20л в сутки на чел. – на 3 суток); 4) для дизельной э/станции; 5) для санузлов; 6) для станции перекачки фекальных вод (насосной); 7) тамбуры (шлюзы). В убежище не менее 2 входов-выходов, один из которых является запасным. В зависимости от класса (V…I) убежища выдерживают избыточное давление в пределах 0,5…5 атм. и ослабляют радиацию в 500…5000 раз. 1.2. Противорадиационные укрытия– предназначены для защиты людей от ионизирующих излучений при радиоактивном заражении местности. В силу своей конструкции они защищают также от светового излучения, проникающей радиации и ослабляют ударную волну ядерного взрыва. Устройство ПРУ аналогично устройству убежища, за исключением: - нет ФВУ, а имеется обычная система вентиляции (при вместимости ≥ 50 чел.); - нет полной изоляции помещений; - может не быть некоторых элементов (например, при вместимости <50 чел разрешается иметь только один вход-выход и т.д.).
ПРУ выдерживают избыточное давление не менее 2 атм. и в зависимости от группы (V…I) ослабляют радиацию в 50…200 раз и более.
1.3. Открытая щель
1.4. Перекрытая щель
|
Изучить в кабинете по плакатам и с помощью видео показа. Дать под запись основные понятия.
Изучить в кабинете по плакатам. Дать под запись.
|
||||||
3. Индивидуальные средства защиты и изготовление простейших из них -___ мин Все СИЗ подразделяются на СИЗ органов дыхания (противогазы и респираторы), СИЗ кожи (ОЗК, Л-1, фильтрующая одежда) и индивидуальные медицинские средства защиты (АИ-1, ИПП-8, ППМ и ИПП-1) 2.1. Противогазы …. 2.2. Респиратор Р-2 …. 2.3. ОЗК и Л-1 …. 2.4. Аптечка индивидуальная медицинская … 2.5. Пакет перевязочный медицинский (ППМ)
2.6. Противопыльная тканевая маска ПТМ – 1
2.7. Ватно-марлевая повязка
|
Сочетать показ с рассказом
|
III. Заключительная часть – ____мин:
- напомнить тему занятия и указать, как достигнуты его цели;
- провести разбор урока (объявление оценок, дисциплина и т.д.);
- дать домашнее задание;
- указать тему и место следующего занятия;
- ответить на вопросы.
Учитель В.М. Шардыко
Данная форма плана-конспекта является одним из примерных вариантов, но каждый учитель может предложить свою форму, более подходящую для проведения того или иного занятия и являющуюся более или менее краткой по содержанию.
Распределение учебного времени по частям занятия и между учебными вопросами в основной части осуществляется после составления плана-конспекта с учетом объема материала, который будет излагаться (отрабатываться) в той или иной части (учебном вопросе). При этом на вводную и заключительную части отводится минимальное время и, чтобы уложиться в него, учитель должен тренироваться как можно более кратко проводить их. Например, чтоб сократить время на проверку присутствующих на уроке, можно использовать такую методику: на первом уроке вы (при знакомстве с классом) знакомитесь с учениками по списку и затем определяете, что проверка присутствия в дальнейшем будет проходить следующим образом:
- учитель заходит в класс, здоровается, садится за стол и раскрывает классный журнал;
- к этому моменту староста класса (дежурный по классу) уже должен знать, кого нет на уроке;
- учитель обращается к классу со словами «Староста!?»;
- услышав это, староста (а в его отсутствие, дежурный) поднимается и быстро докладывает учителю фамилии отсутствующих, затем без команды, самостоятельно садится;
-учитель отмечает в журнале отсутствующих и затем, в ходе урока, уточняет полученные данные.
Каждый учитель в ходе свей педагогической деятельности вырабатывает свою, можно так выразиться, методику проведения тех или иных элементов урока, и на первых порах подробный план-конспект является хорошим подспорьем ему в этом.

а)
высокий б) низкий
Рис. 3 - слайд. Классификация
ОВ