3.4. Какой юбилей м.Ю.Лермонтова отмечается в этом году?

200 лет со дня рождения

4.1. Прочитайте приведенные ниже отрывки стихотворений.

А)…уж месяц встал; Печерская сияет; И.И.КОЗЛОВ

Главы ее в волнах реки горят;

Она душе века напоминает;

Небесные там в подземелье спят;

Над нею тень Владимира летает;

Зубцы ее о славе говорят.

Смотрю ли вдаль – везде мечта со мною,

И милою все дышит стариною…

Б) Хладный, строгий, многодумный

Он воспитанник Петра,

Полн заботою разумной

О стяжании добра.

Он – питомец полуночи –

К морю Финскому приник;

У него России очи,

Слух, и дума, и язык…

 Владимир Григорьевич Бенедиктов

Владимир Григорьевич Бенедиктов

В) …и ветсла, златовенчанна

Колокольня Иоанна

Движет звучный свой язык;

Только с бурей поборолась

Глядь! Опять в лучах горит

И во весь свой медный голос

С Божьим небом говорит

Назовите, кому принадлежат эти стихотворения.

4.2. О каких русских городах идет речь в этих отрывках? Как называется река, упомянутая в первом отрывке, какое море названо «Финским» во втором?

А) город Киев, Печерская лавра, река Днепр

Б) город Санкт-Петербург, Море Балтийское

В) Город Москва,

4.3. О каких русских святынях говорится в приведенных отрывках?

А) Киево-Печерская лавра

Б) город Санкт-Петербург

В) Колокольня Ивана Великого

4.4. Кто такие Владимир, Петр и Иоанн? Почему о них упоминает автор?

Князь Владимир – креститель Руси, а Печерский монастырь начал строиться по указу его сына Ярослава Владимировича

Царь Петр 1 - основатель Петербурга

Царь Иван Грозный – московский царь, а церковь с колокольней были построены в честь св. Иоанна

4.5. Как вы понимаете смысл выражений «небесные там в подземелье спят», «питомец полуночи» ?

«небесные там в подземелье спят» - в пещерах Киево–Печерской лавры хранятся мощи угодников Божьих

«Питомец полуночи» - в Петербурге белые ночи, и в ту эпоху бурная ночная жизнь

4.6. Попробуйте написать небольшой стихотворный или прозаический отрывок про свой родной город (село, край), не упоминая его названия. А чтобы читатели могли догадаться, где вы живете, опишите достопримечательности родного края: что есть на вашей малой родине такого, чего нельзя встретить в других местах страны?

Мне легко представлять мой город, потому что я живу в известном, удивительном, романтическом, поэтичном городе. Мой город воспевали в своих произведениях поэты, писатели, художники. Судьбы и творчество многих знаменитых людей связаны с этим городом. В моем городе много известных памятников, музеев. История города тесно связана с историей России – например, восстание декабристов было именно здесь. Три раза город менял свое название. Еще не догадались?

Этот город стоит на реке, его называют «Северной Венецией».

Петр основал город с мыслью «Отсель грозить мы будем шведу», построил тут первую крепость, с тех пор город почти 200 лет был столицей страны.

5. Прочитайте стихотворение Юлии Друниной и, опираясь на предложенные вопросы, напишите сочинение о стихотворении. Вы можете ответить на вопросы в любом порядке, можете ответить не на все вопросы, но должны написать связный текст на литературном русском языке.

В стихотворении «Болдинская осень» автор Юлия Друнина обращается к эпизоду в биографии Пушкина. Осенью тысяча восемьсот тридцатого года А.С.Пушкин переезжает в село Болдино, чтобы вступить во владение близлежащей деревней Кистенёво. А перед этим было официально заявлено о помолвке Пушкина и Н.Гончаровой, но свадьба всё откладывалась. Эпидемия холеры нарушает планы поэта и задерживает его в Болдино. В это время он много пишет.

В стихотворении автор старается передать тоску Пушкина по возлюбленной и предполагает, что для Пушкина эта пора несет и грусть и одновременно вдохновение. Это понятно из противопоставления «О злая Болдинская осень! Какою доброю ты была…». Эта осень оказалась добра и к нам, потому что потомкам подарила целый цикл замечательных произведений, без которых уже нельзя представить русскую литературу.

Автор приезжает в Болдино, чтобы с благоговением увидеть места литературного вдохновения Пушкина. Там все такая же осень, те же пейзажи, «дождик и снова стрепет», которые хранят память о поэте.

5.1. Как вы поняли, о ком идет речь в данном стихотворении? Прокомментируйте все биографические и предметные реалии, требующие от читателя специальных знаний.

5.2. Попробуйте определить настроение данного стихотворения. Как вы думаете, за счет чего оно создается? Какие образы показались вам необычными? Для чего автор их использует?

5.3. Как бы вы определили основную мысль стихотворения, его идею?

5.4. Как вы понимаете следующие строки: «О злая Болдинская осень! // Какою доброю ты была…» Какова их роль в стихотворении?

6. В литературоведении есть понятие комического несоответствия. Оно означает, что в образе героя или эпизоде произведения отражено какое-то несоответствие, ощутимое для автора и читателя и вызывающее комический эффект. Это может быть несоответствие формы и содержания (например, того, каким представляется герой себе или другим персонажам и кем/каким он на самом деле является), ожиданий и действительности, требуемого поведения или выбора слов и того, что было реально сделано или произнесено, начальной мысли, с которой начинается рассуждения героя, и того, к чему оно потом приходит, и т.п.

Прочитайте отрывок из рассказа Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» и ответьте на следующие два вопроса:

Есть ли здесь примеры комического несоответствия? Выделите их и прокомментируйте: что чему здесь не соответствует и почему это вызывает у читателя смех?

Попробуйте дать литературное описание одного похожего комического несоответствия, встреченного вами в реальной жизни. Прокомментируйте, схоже ли ваше изображение комического несоответствия с аналогичным приемом из рассказа Ф. Искандера.

Пифагоровы штаны во все стороны равны- это фраза использовалась в детских учебниках для запоминания доказательства теоремы Пифагора, а автор применяет это выражение в прямом смысле, говоря об одежде математиков, их неряшливости.

В классе во время уроков должно быть тихо, но в их классе тишина была такой жуткой, что директор думал, что в классе никого нет и проверял. Здесь комическое несоответствие того, что должно быть и что в реальности.

Стадион нервирует школьников. На самом деле происходящее на стадионе вызывало большой интерес школьников. И этот же глагол употребляется в следующем предложении, когда говорится, что комендант стадиона дядя Вася их нервировал, а на самом деле просто прогонял.

Деревянный забор заменили каменным, так как хотели оградить школьников от происходящего на стадионе, а получили обратный результат, так как теперь через забор перелезали даже те, кто раньше только смотрел в щелку через забор.

Шляпа директора вечно зеленая как магнолия – несоответствие формы и содержания.

Учитель математики встречает у дверей опоздавшего ученика как долгожданного гостя, который осчастливил всех своим приходом, вместо ожидаемого замечания, так как ученик обязан был уже сидеть за партой в классе. В этом эпизоде несоответствие ожиданий и действительности.

В младшей школе я ходил на занятия хора в музыкальной школе. Однажды к нам на занятие пришел новый мальчик. Он выглядел старше нас, потому что был очень крупным, если не сказать толстым, и говорил низким голосом, почти басом. Кто-то из ребят в шутку назвал его Шаляпиным. Тут пришла учительница и началось занятие. И вдруг наш басистый новичок запел высоким тоненьким голоском, пел он очень хорошо и правильно. Хоть и пел он дальше в нашем хоре всегда первым голосом, но прозвище Шаляпин так за ним и сохранилось. Вот такое бывает несоответствие внешности и голоса.

Все математики, с которыми мне приходилось встречаться в школе и после школы, были людьми неряшливыми, слабохарактерными и довольно гениальными. Так что утверждение насчет того, что пифагоровы штаны якобы во все стороны равны, навряд ли абсолютно точно.

Возможно, у самого Пифагора так оно и было, но его последователи, наверно, об этом забыли и мало обращали внимания на свою внешность.

И все-таки был один математик в нашей школе, который отличался от всех других. Его нельзя было назвать слабохарактерным, ни тем более неряшливым. Не знаю, был ли он гениален, - сейчас это трудно установить. Я думаю, скорее всего был.

Звали его Харлампий Диогенович. Как и Пифагор, он был по происхождению грек. Появился он в нашем классе с нового учебного года. До этого мы о нем не слышали и даже не знали, что такие математики могут быть.

Он сразу же установил в нашем классе образцовую тишину. Тишина стояла такая жуткая, что иногда директор испуганно распахивал дверь, потому что не мог понять, на месте мы или сбежали на стадион.

Стадион находился рядом со школьным двором и постоянно, особенно во время больших состязаний, мешал педагогическому процессу. Директор даже писал куда-то, чтобы его перенесли в другое место. Он говорил, что стадион нервирует школьников. На самом деле нас нервировал не стадион, а комендант стадиона дядя Вася, который безошибочно нас узнавал, даже если мы были без

книжек, и гнал нас оттуда со злостью, не угасающей с годами.

К счастью, нашего директора не послушались и стадион оставили на месте, только деревянный забор заменили каменным. Так что теперь приходилось перелезать и тем, которые раньше смотрели на стадион через щели в деревянной ограде.

Все же директор наш напрасно боялся, что мы можем сбежать с урока математики. Это было немыслимо. Это было все равно что подойти к директору на перемене и молча скинуть с него шляпу, хотя она всем порядочно надоела. Он всегда, и зимой и летом, ходил в одной шляпе, вечнозеленой, как магнолия. И всегда чего-нибудь боялся.

Со стороны могло показаться, что он больше всего боялся комиссии из гороно, на самом деле он больше всего боялся нашего завуча. Это была демоническая женщина. Когда-нибудь я напишу о ней поэму в байроновском духе, но сейчас я рассказываю о другом.

Конечно, мы никак не могли сбежать с урока математики. Если мы вообще когда-нибудь и сбегали с урока, то это был, как правило, урок пения.

Бывало, только входит наш Харлампий Диогенович в класс, сразу все затихают, и так до самого конца урока. Правда, иногда он нас заставлял смеяться, но это был не стихийный смех, а веселье, организованное сверху самим же учителем. Оно не нарушало дисциплины, а служило ей, как в геометрии доказательство от обратного.

Происходило это примерно так. Скажем, иной ученик чуть припоздает на урок, ну примерно на полсекунды после звонка, а Харлампий Диогенович уже входит в дверь. Бедный ученик готов провалиться сквозь пол. Может, и провалился бы, если б прямо под нашим классом не находилась учительская.

Иной учитель на такой пустяк не обратит внимания, другой сгоряча выругает, но только не Харлампий Диогенович. В таких случаях он останавливался в дверях, перекладывал журнал из руки в руку и жестом, исполненным уважения к личности ученика, указывал на проход.

Ученик мнется, его растерянная физиономия выражает желание как-нибудь понезаметней проскользнуть в дверь после учителя. Зато лицо Харлампия Диогеновича выражает радостное гостеприимство, сдержанное приличием и пониманием необычности этой минуты. Он дает знать, что само появление такого ученика - редчайший праздник для нашего класса и лично для него, Харлампия Диогеновича, что его никто не ожидал, и раз уж он пришел, никто не посмеет его упрекнуть в этом маленьком опозданьице, тем более он, скромный учитель, который, конечно же, пройдет в класс после такого замечательного ученика и сам закроет за ним дверь в знак того, что дорогого гостя не скоро отпустят.

Все это длится несколько секунд, и в конце концов ученик, неловко протиснувшись в дверь, спотыкающейся походкой идет на свое место.

Харлампий Диогенович смотрит ему вслед и говорит что-нибудь великолепное. Например:

- Принц Уэльский.

Класс хохочет. И хотя мы не знаем, кто такой принц Уэльский, мы понимаем, что в нашем классе он никак не может появиться. Ему просто здесь нечего делать, потому что принцы в основном занимаются охотой на оленей. И если уж ему надоест охотиться за своими оленями и он захочет посетить какую-нибудь школу, то его обязательно поведут в первую школу, что возле электростанции. Потому что она образцовая. В крайнем случае, если б ему вздумалось прийти именно к нам, нас бы давно предупредили и подготовили класс к его приходу.

Потому-то мы и смеялись, понимая, что наш ученик никак не может быть принцем, тем более каким-то Уэльским.