1. Принципи, мета, завдання, функції та цінність методу проектів

Виходячи із сутнісних ознак методу студентських проектів, логічно сформулювати основні вихідні положення проектування як діяльності. Науковці виділяють такі принципи методу проектів:

1) активності у виборі завдання та його опрацюванні;

6

2) життєвого, практичного характеру проекту, його суспільно-корисної установки;

3) інтересу студентів, курсантів до роботи;

4) поєднання теорії з практикою, знань і навичок;

5) здатності проекту породжувати в процесі роботи нові;

6) спроможності втілення проекту;

7) самостійності;

8) творчості;

9) колективної діяльності.

Метою й завданнями методу проектів є:

1) створити умови під час освітнього процесу, за яких його результатом є індивідуальний досвід проектної діяльності студента, курсанта;

2) навчити студентів, курсантів здобувати знання самостійно, застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань;

3) сприяти студентові, курсантові в формуванні комунікативної компетентності, тобто здатності працювати в групах, рольової компетентності, тобто спроможності виконувати соціальні ролі;

4) розширити коло спілкування студентів, курсантів, знайомити їх з іншими культурами, різними точками зору на одну проблему;

5) сприяти розвиткові комунікативних умінь і навичок користуватися дослідницькими прийомами (оперувати інформацією, висувати гіпотези, робити висновки тощо);

6) удосконалювати мовну і мовленнєву компетенції студентів, курсантів;

7) формувати комунікативні уміння й навички студентів, курсантів;

8) сприяти створенню соціально значущих ситуацій у процесі живого спілкування з оточенням і через це впливати на психологічний розвиток студентів, курсантів;

9) озброїти інструментарієм їх для вирішення життєвих проблем, пошуку й досліджень у життєвих ситуаціях;

10) формувати спеціальні й загальнокультурні знання та вміння;

11) стимулювати ініціативність, рішучість, навички співробітництва;

12) розвивати логічне мислення;

Розмаїття мети і завдань проектування свідчить про його поліфункціональність. Розробляючи концептуальні положення методу проектів, лінгводидакти виділяють такі його функції:

1) пізнавальну (під час проектування здобуваються нові знання та вміння);

2) ціннісно-орієнтаційну (спрямованість діяльності людини на певні цінності називається ціннісною орієнтацією);

3) комунікативну (навички спілкування в групі, необхідність презентувати результати діяльності з проектування);

4) практичну (діяльнісний аспект проектування);

5) функцію гуманізації (особистість учня, студента, курсанта стає епіцентром діяльності викладача);

7

6) критеріально-оціночну (оцінювання, цінування відбувається за встановленими заздалегідь критеріями).

Логіка принципів, поліфункціональність за призначенням, спроможність виконати низку важливих цілей і завдань – усе це свідчить про цінність методу проектів, яка полягає ще й у тому, що він є:

- знаряддям, яке підпорядковує всі педагогічні теорії основному фактору виховання – дії;

- життєвою педагогічою технологією;

- таким, що відповідає конкретним потребам доби;

- зверненням до дійсних фактів сучасності;

- корисним;

- засобом формування вмінь планувати роботу, цінувати час, працю, розраховувати сили;

- засобом розвитку умінь спостерігати, перевіряти себе в ході роботи, правильно оформлювати звітність;

- напрямом потенційної професії студента, курсанта;

- фактором розвитку ініціативи при активній діяльності;

- засобом створення умов для творчої самореалізації учня, студента, курсанта;

- інструментом підвищення мотивації для отримання знань;

- алгоритмом набуття досвіду вирішення реальних проблем з огляду на майбутнє самостійне життя, які проектують у навчанні;

- технологією, що має мотиваційну спрямованість і розвивальне значення;

- засобом формування в студентів, курсантів самоосвітніх компетентностей;

- засобом формування умінь і навичок, які істотно підвищують адаптивність студентів, курсантів для сучасного життя.

Метод проектів сьогодні вважається одним з перспективних видів навчання, оскільки він створює умови для творчої самореалізації студентів, курсантів, підвищує мотивацію для отримання знань, сприяє розвитку їхніх інтелектуальних здібностей. Але поряд з сильними сторонами методу проектів дослідники визначають і слабкі моменти. Крім того, метод проектів є не найкоротшим шляхом отримання знань. Науковці зауважують, що через надмірне захоплення прагматичною спрямованістю навчання можливе зниження загального теоретичного рівня освіти.