7. Використана література.

1. Абашина Н.С. Розвиток ключових життєвих компетенцій через метод проектів // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико-зорієнтований збірник / Керівник авторського колективу – директор ліцею міжнародних відносин № 51 С.М. Шевцова. Науковий керівник і редактор – канд.істор. наук І.Г. Єрмаков. – К.: “Департамент”, 2003. – с.257-258.

2. Баханов К. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. –Запоріжжя: “Просвіта”, 2004. – с. 77-100.

3. Баханов К.О. Традиції та інновації в навчанні історії в школі: Дидактичний словник-довідник. – Запоріжжя, 2002. – с. 38.

4. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.

5. Гусь І.М., Калмикова І.В. Метод проектів // Управління школою. – 2005. – № 5. – с. 8-11.

6. Діалоги про стандарти // Управління освітою. – Спеціальний випуск. – 2003. – 32 с.

7. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2004. – 351 с.

8. Єрмаков І. Проектний підхід у школі життєвої компетентності // Підручник для директора. – 2005. – № 9-10. – с. 32-49.

9. Загуменнов Ю., Шелкович Л., Шварц Г. Особистісно зорієнтовані технології в освіті // Підручник для директора. – 2005. – № 9-10. – с. 10-24.

10. Зозюк І. Творчі проекти: обґрунтування необхідності // Українська мова та література. – 2005. – № 45. – с. 6-7.

11. Ісаєва Г. Метод проектів – ефективна технологія навчання // Підручник для директора. – 2005. – № 9-10. – с. 4-10.

12. Кагоров Е.Ф. Ещё о методе проектов // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико-зорієнтований збірник / Керівник авторського колективу – директор ліцею міжнародних відносин № 51 С.М. Шевцова. Науковий керівник і редактор – канд. істор. наук І.Г. Єрмаков. – К.: ,,Департамент”, 2003. – с.412-416.

13. Крылова Н. Проектная деятельность школьника и педагога: Диалог с воображаемым оппонентом // Народное образование. – 2005. – № 7. – с. 103-111.

14. Кубракова Н. Проектування самоосвітніх компетенцій // Підручник для директора. – 2005. – № 9-10. – с. 77-87.

15. Левин Л. Новые пути школьной работы (Метод проектов в Америке) // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико-зорієнтований збірник / Керівник авторського колективу – директор ліцею міжнародних відносин № 51 С.М. Шевцова. Науковий керівник і редактор – канд. істор. Наук І.Г. Єрмаков. – К.: “Департамент”, 2003. – с.431-487.

16. Логвін В. Метод проектів в контексті сучасної освіти // Завуч. – 2002. – №26. – с.8-11.

27

17. Мудров П.А. Как организовать работу школы по методу проектов // На путях к методу проектов: Сб. 4/Б. – М.: Гос. уч.-пед. изд., 1931. – с.97-112.

18. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Піктенко, О.М. Любарська та ін.; За ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2004. – 256 с.

19. Паламарчук О. Культурологічні проекти у профільній школі // Підручник для директора. – 2005. – № 9-10. – с. 59-65.

20. Паращенко Л.І. Проектний підхід до розвитку життєвої компетентності ліцеїстів // Метод проектів: традиції, перспективи, життєві результати: Практико-зорієнтований збірник / Керівник авторського колективу – директор ліцею міжнародних відносин № 51 С.М. Шевцова. Науковий керівник і редактор – канд. істор. наук І.Г. Єрмаков. – К.: “Департамент”, 2003. – с.185.

21. Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання // Відкритий урок. – 2003. – № 3-4. – с. 19-27.

22. Сисоєва С. Особистісно зорієнтовані технології: метод проектів // Підручник для директора. – 2005. – № 9-10. – с. 25-31.

23. Столяренко Г., 27Дем’яненко О. Чи можна застосовувати проектні технології на уроках літератури? // Українська мова та література. – 2005. – № 45. – с. 3-5.

24. Чанова М.В. Метод проектов в системе проблемного обучения проектов // Сибирский учитель. – 2003. – № 1.

Зміст

Вступ............................................................................................................................ 3

1. Метод студентських проектів як педагогічна технологія...................................4

1.1. Принципи, мета, завдання, функції та цінність методу проектів....................5

1.2. Види проектів.......................................................................................................7

1.3. Викладач та студент у проектуванні..................................................................9

1.4. Етапи методу проектів та специфіка підготовки до захисту (презентації)..10

2. Методичні рекомендації щодо тем студентських проектів...............................12

3. Методичні рекомендації щодо структури ..........................................................13

4. Зразки структури проектів....................................................................................16

5. Конспект уроку № 1.............................................................................................18

6. Оцінювання проектної діяльності........................................................................23

7. Використана література........................................................................................26

(Додаток 1)

Завдання: прочитайте уважно текст, визначте стиль мовлення, випишіть тлумачення поняття ,,проект’’ , яке стосується, на вашу думку, теми уроку.

Під проектом розуміється будь-який вид цілеспрямованої діяльності людини, яка встановлює мету дії, керує процесом діяльності, обгрунтовує його напрям, його внутрішнє мотивування.

Існують різні сучасні тлумачення, за якими проект – це:

- задум певного нового об’єкту, матеріалізований у кресленнях, схемах, іншій документації;

- проблемні задачі високого ступеня складності, розраховані на довготривалість вирішення в процесі діяльності;

- форма перебудови цілеспрямованої діяльності;

- досить тривала й послідовна діяльність, яка виконується людиною для досягнення реальної мети та вирішення життєвої проблеми;

- дія, яка виконується в природних умовах і містить вирішення порівняно складного завдання;

- завершена й завершальна форма творчо організованої самостійної роботи людини;

- феномен мудрості, тлумачення всього сущого, розгляд істини в її відриві від добра й краси. ( За Нищетою В.А.)

(Додаток 2)

Завдання: прочитайте уважно текст і з’ясуйте, чому автор вважає, що підготовчий етап є найважливішим у створенні студентського проекту. Визначте стиль мовлення поданого тексту. Запишіть у зошити етапи роботи над студентським проектом та етапи опису проекту.

Студентський проект має певну структуру, яка за своєю сутністю відбиває загальну логіку проектної діяльності. Науковці виділяють такі етапи роботи над студентським проектом:

1. Підготовка (визначення теми й мети проекту).

2. Планування: визначення джерел, засобів збору та аналізу інформації, засобів представлення результатів;

3. Збір інформації (спостереження, робота з літературою, робота з інтернетом, анкетування).

4. Аналіз (аналіз результатів, формулювання висновків).

5. Подання й оцінка результатів дослідження (презентація, повідомлення, доповідь, виступ, твір-роздум, письмовий звіт, конференція, круглий стіл, конкурс, КВК, гра, турнір, бліц-турнір, музична композиція, створена комп’ютерна презентація проекту, телеальманах, прес-конференція тощо).

Найважливішим є етап підготовки. Обравши тему, слід визначити мету, очікувані результати майбутнього проекту та разом обговорити їх. Вдало сформульовані ключові питання допоможуть визначити проблему дослідження, а тематичні питання - обрати правильний шлях у дослідницькій роботі. Операційні карти містять розробку тематичних питань.

Опис кожного з проектів складається:

• з назви (теми);

• мети;

• очікуваних результатів;

• ключового питання;

• тематичних питань;

• операційних карт з розробки тематичних питань.

(Додаток 3)

Завдання: уважно прочитайте запропоновані теми, оберіть тему для своєї групи, чи тему для індивідуального проекту; вмотивуйте вибір і складіть чорновий варіант опису проекту за поданим зразком опису та алгоритму роботи над студентським проектом.

Теми студентських проектів

1. ,,Укладання ,,Збірника текстів для переказів”, пов’язаних з обраною професією.

2. ,,Професійні цікавинки”.

3. ,,У світі видатних особистостей мого фаху”.

4. ,,Мова і професія”.

5. ,,Моя майбутня професія”.

6. ,,Структура крюїнгової компанії”.

7. ,,Робочі вакансії”.

8. ,,Однорідні члени речення”.

9. ,,Норми української літературної мови”.

10. ,,Синоніміка складних речень’’.

11. ,,Вимоги до культури мовлення’’.

12. ,, Поглиблення й вдосконалення власних знань з мови й мовлення”.

13. ,,Мовна ситуація молодіжного середовища міста Херсона”.

14. ,,Я і мій народ у контексті національної історії і культури”.

15. ,,Євроінтеграція України у світовий і освітній простір”.

16. ,,Роль молоді у розбудові і зміцненні української державності”.

17. ,,Ми пишаємося тобою, Україно! ”.

18. ,,Я і політика ”;

19. ,,Роль молоді у розбудові і зміцненні української державності”.

20. ,, Інтелігентність”.

21. ,, Бути відповідальним за все”.

22. ,, Байдужість”.

23. ,, Інфантильність”.

24. ,,За здоровий спосіб життя ” тощо.

(Додаток 4)

Алгоритм роботи над студентським проектом на тему ,,Мовна ситуація молодіжного середовища міста Херсона’’ .

№	Етапи роботи	Діяльність студентів, курсантів	Приклади
1	Вибір теми, визначення завдань, типу проекту	Обговорюють чи пропонують тему, мету і завдання проекту	Тема. Мовна ситуація молодіжного середовища Херсона. Тип проекту: дослідницький. Завдання: дослідити якою мовою спілкується молодь Херсона, які шляхи виходу з мовної кризи молодіжного середовища Херсона?
2	Визначення важливих проблем дослідження	Вживаються в ситуацію, висувають з подачі викладача проблеми	Проблема: роль і місце української мови в нашому житті.
3	Розподіл за групами, обговорення можливих методів дослідження	Формують склад груп, розподіляють ролі, здійснюють планування роботи, вибирають форму презентації, обґрунтовують критерії роботи над проектом	Розділилися на чотири групи: 1. Державотворча роль мови. 2. Вплив історичних, суспільних , культурних явищ на мову молоді Херсона. 3. Опитування та узагальнення результатів. 4. Оформлення, ілюстрування, друк.
4	Самостійна робота над проектом	Активно й самостійно працюють над виконанням відповідно до ролей та плану роботи	Послідовність роботи: 1) ознайомлення з літературою, робота з засобами комунікації; 2) проведення опитування; 3) проведення узагальнення результатів; 4) оформлення.
5	Підготовка до представлення проекту	Оформлюють проекти, ведуть підготовку до захисту, беруть участь у колективному самоаналізі	Оформлюємо зібрані матеріали, готуємося до презентації.
6	Захист проекту	Захищають проект, демонструють розуміння проблеми, цілей та завдань, уміння планувати та здійснювати діяльність, аргументувати свої висновки	Захист.
7	Колективне обговорення	Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів	Аналізуємо результати, підсумовуємо

(Додаток 5)

Зразок опису студентського проекту на тему “Я – українець”.

Тема. Студентський проект “Я – українець”.

Мета: формувати здатність до мовної самоідентифікації; прагнення до самовизначення, самовираження, самовдосконалення; прагнення бути корисним; справжнім патріотом України; розвивати мовлення студентів, курсантів; удосконалювати вміння користуватися виражальними засобами публіцистичного стилю мовлення.

Очікувані результати:

1. мовна самоідентифікація (усвідомлення рідної мови);

2. здатність до самоідентифікації (знання себе самого, розпізнавання власних нахилів, здібностей, уподобань, недоліків);

3. прагнення до самовизначення, самовираження, до самовдосконалення;

4. патріотизм;

5. прагнення бути корисним.

Ключове питання: Чи вважаєш ти себе українцем?

Тематичні питання:

1. Моя мова.

2. Ментальні риси.

3. Я пишаюся тобою ,Україно (!) (?)

4. Вірю в майбутнє України.

Операційні карти з розробки тематичних питань: