Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Херсонська державна морська академія

Морський коледж

МетодичНий посібник

з української мови

«Метод студентських проектів у навчанні української мови»

для викладачів і студентів

вищих технічних закладів освіти

І-ІІ рівнів акредитації

Херсон - 2011

2

УДК 37.016:811.161.2

Ш 12

Методичнй посібник з української мови «Метод студентських проектів у навчанні української мови» для викладачів і студентів вищих технічних закладів освіти І-ІІ рівнів акредитації / Укладач: Шиянюк Л.В. – Херсон: МК ХДМІ, 2011. – 23 ст.

Рекомендовано до друку цикловою методичною комісією дисциплін українознавства.

Протокол № 6 від 8 грудня 2011року.

Автор:

Шиянюк Л.В. - аспірант Херсонського державного університету, викладач вищої категорії МК ХДМА, викладач-методист.

Рецензенти:

Колесник Н.С. - викладач вищої категорії МК ХДМА, викладач-методист, голова ЦМК.

Мала С.В. - викладач вищої категорії МК ХДМА.

Навчальний посібник репрезентує теоретичний та практичний матеріал до однієї із сучасних педагогічних технологій – методу студентських проектів. Методичні рекомендації допоможуть викладачам підготувати студентів, курсантів до презентації власних проектів, впливатимуть на формування у них мовленнєвої компетенції, українськомовної професійно-комунікативну компетентності.

Вважаємо, що посібник сприятиме становленню національно-мовної особистості фахівця, реалізації комунікативних завдань української мови як навчального предмета.

Для викладачів української мови і літератури та студентів технічних навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації.

УДК 37.016:811.161.2

© Л. В. Шиянюк, 2011

3

Вступ

З кожним роком українська освіта стає відкритішою. Все більше розширюються прямі зв’язки між українськими й закордонними освітніми закладами, усе частіше впроваджуються в Україні інноваційні методи, нові освітні проекти, навчальні курси й навіть освітні програми, які підтримуються міжнародними організаціями, транснаціональними корпораціями чи університетами. Завдяки цьому українська вища технічна освіта швидко збагачується новим досвідом, підходами, освітніми технологіями та методами, які підвищують “конвертованість” у світі українських дипломів.

Останнім часом набуває поширення інтерактивний метод проектів – особистісно-орієнтований метод навчання, заснований на самостійній діяльності учнів, студентів у розробці проблеми й оформленні певним чином практичного результату розробки.

Метод проектів як метод планування цілеспрямованої діяльності у зв’язку з вирішенням навчальних завдань у реальних життєвих обставинах почав складатися наприкінці ХІХ ст. у США як ,,метод проблем”. Він розвивався в педагогічних поглядах та експериментальній роботі Джона Дьюї в межах гуманістичного напряму в філософії та освіті. Сам термін ,,метод проектів” уперше з’явився в 1908 році у звітах масачусетських навчальних закладів. У методі проектів містилися ідеї побудови навчання на активній основі, через доцільну діяльність учнів, студентів у співвідношенні з їхніми особистими інтересами.

Цей метод не новий і в українській лінгводидактиці. Його детально досліджували Г.Ващенко, Є.Полат, О.Горошкіна, І.Дроздова, С. Шацький та ін. Зокрема, Г.Ващенко відзначав характерний для цього методу практичний ухил навчання, для якого теорія стає засобом виконання практичних завдань, сприяє розвиткові пізнавальних навичок учнів, студентів, їхнього критичного мислення, самостійності, активності. На думку Є.Полат, робота над проектом включає усвідомлення студентами мети, оформлення задуму, розробки організаційного плану, роботу над планом, підбиття підсумків у вигляді письмового звіту. Лінгводидакт О.Горошкіна запропонувала застосування методу проектів на уроках української мови у закладах освіти природничо-математичного профілю, вважаючи найбільш ефективними прикладні, рольові, інформаційні творчі проекти, з огляду на те, що вони допомагають трансформувати знання в уміння й навички студентів. І.Дроздова наголошує на тому, що метод проектів можна вважати не простим, але ефективним етапом у формуванні критичного професійного мислення студентів. Науковець стверджує, що проект відрізняється від інших проблемних методів тим, що в результаті певної пошукової, дослідницької, креативної діяльності студенти не тільки підходять до вирішення поставленолї проблеми, але й створюють конкретний реальний продукт, який показує можливість і уміння застосувати отримані результати на практиці, під час створення цього продукту.

4

Отже, головне завдання методу проектів – показати студентам, курсантам їхню зацікавленість у набутих знаннях, що можуть і повинні знадобитися в житті, майбутній професійній діяльності. Метод проектів завжди орієнтований на творчу діяльність, формує вміння самостійно обирати різні рішення, знаходити шляхи отримання необхідної інформації, генерувати ідеї, гіпотези, прогнозувати їх розв’язання. Тому метод студентського проекту може бути застосований на уроках української мови в технічному освітньому закладі І-ІІ рівнів акредитації як на І та ІІ курсі, так і на уроках з української мови за професійним спрямуванням у межах програмового матеріалу з будь-якої теми.