74. Самосовершенствование и программа личностного роста

Профессионально-педагогическое самосовершенствование студентов осуществляется в

двух взаимосвязанных формах, самовоспитания и самообразования, взаимодополняющих

друг друга, оказывающих взаимное влияние на характер работы человека над собой.

Самовоспитание выступает как активная, целеустремленная деятельность человека по

систематическому формированию и развитию у себя положительных и устранению

отрицательных качеств личности. Основным же содержанием самообразования является

обновление и совершенствование имеющихся у студента знаний, умений и навыков с

целью достижения желаемого уровня профессиональной компетентности.

В связи с этим при выборе педагогических условий управления процессом

профессионального самосовершенствования студентов в процессе обучения в

педагогическом вузе необходимо учитывать следующие закономерности:

- Студент способен к продуктивному профессиональному росту там и тогда, где и когда

ему предоставляется возможность для творческого развития, в процессе которого

строится опыт достижения, осуществляется осмысление приобретаемых знаний,

умений и навыков, ведущих к самостоятельному выбору новых целей и задач. Иначе

говоря, успешное развитие творческого потенциала предполагает построение хорошо

рефлексируемого опыта.

- Развитие творческого потенциала (и в целом профессионализация) может быть

продуктивным только при наличии взаимосвязи между его содержанием и способами, с

одной стороны, и смыслами, целями человека – с другой.

Специфичность студенчества как социальной группы заключается в одинаковом отношении ко всем общественным формам собственности, его роли в общественной организации труда и частичном участии в производительном и непроизводительном труде. Как специфическая социальная группа она характеризуется особыми условиями жизни, труда и быта; социальным поведением и системой ценностных ориентации. В качестве основных черт, отличающих студенчество от остальных групп, выделяются социальный престиж, активное взаимодействие с различными социальными образованиями и поиск смысла жизни, стремление к новым идеям и прогрессивным преобразованиям .

При организации и совершенствовании системы непрерывного образования необходимо опираться не только на знания закономерностей психического развития, но и на знание индивидуальных особенностей студентов и в связи с этим планомерно направлять процесс интеллектуального развития .

В работах отечественных авторов выделяются следующие основные направления личностно-профессионального развития студентов:

- развитие профессиональной направленности и необходимых способностей;

- самоактуализация студентов в учебной деятельности;

- профессионализация и совершенствование психических процессов и состояний;

- выработка жизненной позиции и конкретизация жизненных планов;

- повышение уровня самостоятельности и ответственности;

- рост уровня притязаний в области будущей профессии;

- этическое, эстетическое и духовное развитие;

- повышение удельного веса самовоспитания и формирования качеств, необходимых в будущей деятельности;

- повышение инициативы и творчества;

- формирование психологической готовности к профессиональной деятельности.