Если ребенок не говорит (логопедическая работа с неговорящими детьми раннего возраста)

• Авербах Ольга Рихардовна, учитель - логопед

Разделы: Работа с дошкольниками

Одним из стратегических направлений развития детской логопедии является углубленная разработка основного содержания и методов раннего воздействия на первых этапах становления вербальной коммуникации у детей.

У дошкольников младшего возраста отграничение темповых задержек речевого развития от случаев дизонтогенеза по типу раннего проявления системного нарушения всех сторон речи представляет собой достаточно сложную медико-психолого-педагогическую проблему. Приоритетная роль в точной диагностике отводится собственно коррекционным занятиям, в процессе которых подтвердятся педагогические заключения о характере речевого нарушения у ребенка.

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

Известно, что для развития разных психических функций, в том числе и для речи, существуют оптимальные, наиболее благоприятные сроки. Развивая научные положения о сенситивных периодах развития, Л.С. Выгодский отмечал, что если ребенок до трех лет по каким-либо причинам не усвоил речи и начал обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что трехлетнему ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем полуторагодовалому.

В связи с этим проблема раннего опознавания и коррекции отклонений в речевом развитии у детей приобретает особое значение для их полноценного развития и обучения.

К тому же обновление содержания дошкольного образования выявило очевидной необходимость ранней корректировки речевого развития ребенка.

Ежегодно в нашем детском саду проводится плановое экспресс-обследование состояния звукопроизношения и речевого развития детей средней возрастной группы (4,5-5 лет). Результаты показывают резкое увеличение количества детей с проблемами в развитии речи. При этом отмечается не только нарушение произношения звуков, но и не способность детей различать эти звуки, трудности в произношении слов различной слоговой структуры, не достаточный возрасту словарный запас, грубые аграмматизмы и низкий уровень развития связных высказываний.

Результаты речевого обследования детей среднего возраста (4,5 – 5 лет)

Год обследования	1992	1993	1995	1996	1997	1998	1999	2000	2001	2003	2004	2005	2006	2007	2008
Всего детей (чел.)	42	30	28	30	30	50	40	40	46	52	42	42	42	42	44
С реч.наруш. (чел.)	14	16	17	17	20	30	28	27	29	31	30	32	32	34	40

Все чаще нарушения речи становятся не самостоятельным дефектом, а входят в состав других, более сложных расстройств психического и интеллектуального развития ребенка и влекут за собой серьезные негативные последствия для развития ребенка в целом. Нарушение звукопроизношения говорит о том, что у ребенка уже имеются отклонения в развитии некоторых психических функций (например, внимания, слухового восприятия, памяти, самоконтроля). Все логопедические проблемы у детей в настоящее время значительно “помолодели”. Поэтому очень важно во время выявить речевые трудности, разобраться в их причинах и как можно раньше приступить к их коррекции.

У неговорящих или плохоговорящих детей уже вырисовывается серьезная задержка речевого развития. У ребенка могут быть определенные мозговые нарушения, в результате которых он не понимает обращенную к нему речь, он ее как бы не слышит. Очевидно, в этом случае он не может и научиться говорить. Поэтому, в первую очередь, надо выяснить, понимает ли ребенок речь окружающих.

В связи с этим мы предложили воспитателям, работающим с детьми раннего возраста, отметить фактические показатели понимания речи малышами и их собственной активной речи в форме анкеты. А старшая медицинская сестра детского сада представила нам данные биологического анамнеза каждого ребенка, из которых выяснилось, что 48% детей раннего возраста в нашем ДОУ имеют отягощенный анамнез: ППЦНС, обвитие пуповины вокруг шеи, церебральная ишемия, внутриутробная гипотрофия, внутриутробная гипоксия, кефалогематома головного мозга.

Полученные данные анкетирования мы сопоставили с показателями речевого развития детей в норме. Оказалось, что почти половина детей раннего возраста (49%) в нашем дошкольном учреждении испытывает затруднения в понимании обращенной к ним речи, а активная речь у 69% детей не соответствует возрастной норме по отдельным показателям.